Ստեղծագործական գործունեության առանձնահատկությունները. Աշխատանքային գիտությունների նախագծի կառուցվածքը և հարաբերությունները կյանքի, աշխատանքի և ստեղծագործության թեմայով

Ներկայացումը արտացոլում է հետևյալ հարցերը. 1. Մարդու աշխատանքային գործունեություն. 2. Վարպետ և արհեստավոր. 3. Ինչ է ստեղծագործությունը: 4. Ստեղծագործությունը արվեստում.

Ներկայացումը կօգնի ուսուցչին կազմակերպել դասը, ինչպես նաև կօգնի ուսանողներին, ովքեր չեն կարողացել ներկա գտնվել դասին, ինքնուրույն ուսումնասիրել թեման:

Ներկայացումը ֆայլի ծանրության պատճառով բաժանված է 2 մասի, դրանք կարելի է համատեղել կամ օգտագործել ինքնուրույն։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Աշխատանք և ստեղծագործականություն Դաս 22

Մարդու աշխատանքային գործունեություն. Ինչպե՞ս է մարդկային աշխատանքը տարբերվում կենդանիների գործունեությունից:

Կենդանին միշտ կատարում է նույն գործողությունները։ Սրանք բնության կողմից տրված պայմանավորված և անվերապահ ռեֆլեքսներ են։ Նրանց մասին ավելին կիմանաք կենսաբանության դասերից: Եվ ոչ մի կենդանի նոր բան չի ստեղծում: Ոչ մի կենդանի նախապես չի մտածում, թե ինչպես կաշխատի, ինչ նպատակ կդնի, ինչ միջոցներ կընտրի դրան հասնելու համար, որքան ժամանակ կպահանջվի։ Այսինքն՝ կենդանին չգիտի՝ ինչպես պլանավորի իր աշխատանքը։ Պլանավորումը մարդու գործունեության հատկանիշն է:

Մարդը սովորում է աշխատել։ Մարդն օգտագործում է բնական նյութեր և գիտի, թե ինչպես ստեղծել տարբեր մեքենաներ և գործիքներ իր գործունեության համար։ Մարդիկ անընդհատ փոխում են ստեղծվածը։

Վարպետ և արհեստավոր Արհեստավորը արհեստի տիրապետող մարդն է։ Արհեստը մարդու գործունեություն է տարբեր կարևոր և անհրաժեշտ իրերի արտադրության մեջ: Արհեստավոր լինել նշանակում է զբաղվել ինչ-որ արհեստով:

Արհեստավորի աշխատանքի և գործարաններում աշխատանքի հիմնական տարբերությունն այն է, որ աշխատանքը սովորաբար ձեռքով է։ Արհեստավորների մեջ կան բազմաթիվ վարպետներ, որոնց աշխատանքը հիանում է։ Վարպետը այն մարդն է, ով իր արհեստի մեջ հասել է բարձր վարպետության (արվեստի): Նա իր աշխատանքի մեջ ներդնում է հնարամտություն և կրեատիվություն, պատրաստում է եզակի առարկաներ:

Նախադիտում:

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Աշխատանք և ստեղծագործականություն Դաս 22

Դասի պլան՝ 1. Մարդու աշխատանքային գործունեություն. 2. Վարպետ և արհեստավոր. 3. Ինչ է ստեղծագործությունը: 4. Ստեղծագործությունը արվեստում.

Ինչ է ստեղծագործականությունը Ստեղծագործությունը նոր, արժեքավոր բանի ստեղծումն է ոչ միայն այս մարդու, այլև ուրիշների համար: Գեղարվեստական ​​գրականության մեջ ֆանտազիան, երևակայությունն անբաժանելի են ստեղծագործությունից: Ստեղծագործությունն առանձնացնում է շատ մարդկանց գործունեությունը` գիտնականներ, գրողներ, արվեստագետներ, երաժիշտներ և շատ ուրիշներ:

Ստեղծագործությունը արվեստում. Կարո՞ղ ես ոչ միայն նայել, այլ նաև տեսնել, այսինքն. նկատել գրավիչ, վառ առարկաների մեջ զարմանալիորեն գեղեցիկ, բայց ոչ տպավորիչ մի բան: Գիտե՞ք ինչպես ոչ միայն լսել, այլև լսել, այսինքն. հասկանալ երաժշտության գեղեցկությունը, թե՞ լսել հնչյունների հուզիչ թռիչքը հնչյունների բազմազանության մեջ: Նրանք ասում են այն մարդկանց մասին, ովքեր ունեն և՛ տեսողություն, և՛ լսող, բայց զարգացած չեն շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունը զգալու ունակությունը. «Նրանք չունեն գեղեցկության զգացում»:

Սովորեք զարմանալ գեղեցկությամբ և վայելել գեղեցկությունը: Եթե ​​դեռ չգիտեք, թե ինչպես դա անել, մի խանգարեք ուրիշներին վայելել արվեստի գործերը: Իսկ արվեստը մարդուց պահանջում է ստեղծագործել, գեղեցկություն ստեղծել։

Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը և վերականգնի՛ր բառերը՝ _ _ _ հատ Զարդեր պահելու տուփ: _ _ _ _ eC Ստեղծող, հեղինակ. _ _ _ _ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻ Շինարարություն վարպետ ճարտարապետի կողմից: _ _ _ _ _ տղամարդ Գովաբանություն առաջադրանքը կատարելու համար: Կրկնենք գլխավորը Լ ա ր Տ վ ո ր Դ վ ո ր Մ ո լ ո դ

Տնային աշխատանք§ 10, ss. 81-89, Առաջադրանքներ աշխատանքային գրքում՝ թիվ 1-3, էջ. 51-53 թթ.

Մի քանի խոսք ուսուցչի համար. Դասընթացը պատրաստված է ուսումնական նյութերի համար՝ Սոցիալագիտություն. 5-րդ դասարան. Դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների համար. Խմբագրվել է L.N. Բոգոլյուբովա, Լ.Ֆ. Իվանովան. - Մ.: Կրթություն, 2012. Աշխատանքային տետր: L.F.Ivanova, Ya.V. Խոտեենկովա. Հասարակական գիտություն. 5-րդ դասարան. Ձեռնարկ հանրակրթական հաստատությունների ուսանողների համար. - Մ.: Կրթություն, 2012: Գործիքակազմ: Ուղեցույցներ«Սոցիալագիտություն. քաղաքացի, հասարակություն, պետություն» դասագրքին. 5-րդ դասարան. Ձեռնարկ ուսուցիչների համար / Լ.Ն. Բոգոլյուբովը, Ն.Ֆ. Խաղողի այգի, Ն.Ի. Գորոդեցկայա և այլք; խմբագրել է Լ.Ֆ. Իվանովան. Մ.: Կրթություն, 2003: Ներկայացումները մշակելիս օգտագործեցինք Հասարակական գիտությունների աշխատանքային գրքույկը. 5-րդ դասարան / A.S. Միտկին.- Մ.: Քննություն, 2012. Նկարազարդումներ բաց բանկնկարազարդումներ Yandex և Google՝ https://yandex.ru/images / ; https://www.google.ru/imghp

Էսսե «Ստեղծագործություն և աշխատանք».

Աշխատանքով ես հասկանում եմ այն ​​գործունեությունը, որն անհրաժեշտ է որևէ օգուտ ստանալու համար: Մարդիկ հակված են պլանավորել իրենց գործողությունները, բարելավել աշխատանքային գործընթացը, զարգացնել յուրահատուկ տեխնոլոգիաներ և պարզեցնել արտադրությունը։ Այս ամենը անհրաժեշտ է ձեր նպատակներին հասնելու համար:

Ցույց տալով բանականություն

Եթե ​​դուք պարբերաբար ինչ-որ նոր բան ներմուծեք արտադրության գործընթացում, կարող եք խուսափել առօրյայից՝ աշխատանքը վերածելով ստեղծագործության: Մարդը զբաղվում է սեփական զարգացմամբ և առաջընթաց է հրահրում՝ գտնելով առկա խնդիրները լուծելու անսովոր ուղիներ։

Կարծում եմ, որ աշխատանքն ու ստեղծագործությունը միմյանցից անքակտելիորեն գոյություն ունեն: Նրանց օգնությամբ մարդը կարողանում է ստանալ իրեն անհրաժեշտ օգուտները։ Նրանց կապը լավագույնս հասկանալու համար կարող ենք համեմատել արհեստավորի և տաղանդավոր արհեստավորի աշխատանքը։ Առաջինն ամեն օր կավե ամաններ է ստեղծում՝ անընդհատ կրկնելով նույն գործողությունները։ Նա չի ձգտում ստեղծագործական դարձնել իր աշխատանքը, այլ կատարում է նույն տեսակի առաջադրանքներ։ Տաղանդավոր վարպետը, ընդհակառակը, չի կարողանա ձանձրալի աշխատանք կատարել, այլ ստեղծագործորեն կմոտենա դրան։ Նման մարդը կցանկանա կատարելագործել ամանները՝ ճաշատեսակները դարձնելով ավելի հարմար օգտագործման համար։ Նաև նրա ամանները, հավանաբար, զարդարված կլինեն տարբեր նախշերով, որոնք դրանք կվերածեն իսկական արվեստի գործի։ Իհարկե, նման ամանի պատրաստումը նրան ավելի շատ ժամանակ կխլի, քան արհեստավորի թասը, բայց արդյունքում նա կստանա յուրահատուկ ապրանք։ Նման բաները արժեքավոր են գեղարվեստական ​​ու գործնական տեսանկյունից։ Այսպիսով, ստեղծագործ վարպետն ու արհեստավորը ճաշատեսակներ ստեղծելիս բոլորովին այլ առարկաներ են պատրաստում։

Ես այն մարդկանցից եմ, ովքեր չէին կարող ամեն օր նույն տեսակի աշխատանք կատարել։ Կենցաղում փորձում եմ ավելի հաճախ ցույց տալ իմ հնարամտությունն ու երևակայությունը։ Ժամանակի ընթացքում սկսում ես նկատել, որ կյանքը դեպի լավը փոխվում է, եթե դրան ստեղծագործաբար մոտենաս: Կարևոր է նշել, որ հասարակությունն ի վիճակի չէ զարգանալ առանց ստեղծագործ մոտեցման, ուստի արժե ունենալ օրիգինալ մոտեցում ձեր գործն իրականացնելու համար:

Բացի այդ, աշխատանքը, որտեղ դուք ցույց եք տալիս ձեր ոգևորությունը և ինչ-որ նոր բան եք ներդրում, կատարվում է մեծ հաճույքով: Ես չեմ պատկերացնում իմ կյանքն առանց ստեղծագործության, քանի որ այն շատ կարևոր դեր է խաղում և թույլ է տալիս բացահայտել իմ լավագույն կողմերը։

«Աշխատանք» և «ստեղծագործություն» հասկացությունները:

Աշխատանքը «ամբողջ մտավոր և ֆիզիկական ջանք է, որը գործադրվում է մասամբ կամ ամբողջությամբ՝ ինչ-որ արդյունքի հասնելու նպատակով, բացառությամբ բուն աշխատանքից ստացվող բավարարվածության։ Կիրառում է «ծանր ջանք»

Աշխատանքը մարդու զարգացմանը և բնական ռեսուրսները նյութական, մտավոր և հոգևոր օգուտների վերածելուն ուղղված գործունեություն է: Նման գործունեությունը կարող է իրականացվել կամ հարկադրանքով (վարչ. Էկոն.), կամ տակ ներքին մղում, կամ երկուսն էլ։

Աշխատանքի ցավոտ, պարտադրված կողմն ընդգծելն առաջին հերթին պայմանավորված է նրանով, որ հազարամյակներ շարունակ նյութական հարստությունը հասարակության ցածր խավերի ջանքերի արդյունքն էր, որոնք օրական 12-15 ժամ աշխատում էին չնչին վարձատրությամբ։

Ստեղծագործական գործունեության արդյունքները կախված են այս տեսակի ստեղծագործական ունակություններից, ինչպես նաև աշխատանքի հանդեպ կրքի հոգեբանական և սոցիալական մի շարք գործոններից, դրա կարևորությունից, պայմաններից և այլն:

Հակադրվում են աշխատանք և ստեղծագործական հասկացությունները։ Ինոզեմցևը գրում է, որ ստեղծագործական գործունեության ամենահիմնական դրդապատճառը անհատի ցանկությունն է՝ իրացնել իրեն ազատ գործունեության մեջ՝ անկախ արտաքին նյութական պայմաններից։

Կառավարման առաջադրանքներ մարդկային ռեսուրսներովպետական ​​մակարդակով։

1. Բնակչության զբաղվածության կարգավորումը.

2. Ընդհանուր պայմանների և աշխատավարձի մակարդակի կարգավորում

3. Գործատուի և աշխատողների փոխհարաբերությունների կարգավորում.

4. Աշխատող բնակչության ընդհանուր մակարդակի և որակավորումների բարձրացում.

5. Աշխատանքի, զբաղվածության բնագավառում օրենսդրական ակտերի մշակում և սոցիալական հարաբերություններ. Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք

Մարդկային ռեսուրսների կառավարման խնդիրները ձեռնարկության մակարդակում

1. Ընկերության բիզնես ռազմավարության հիման վրա աշխատողների, ինժեներների, տարբեր որակավորումների մենեջերների անհրաժեշտության որոշում:

2. Աշխատաշուկայի վերլուծություն և զբաղվածության կառավարում:

3. Կադրերի ընտրություն և հարմարեցում.

4. Ընկերության աշխատակիցների, նրանց մասնագիտական ​​և վարչական անձնակազմի կարիերայի պլանավորում:

5. Ռացիոնալ աշխատանքային պայմանների ապահովում, ներառյալ յուրաքանչյուր անձի համար բարենպաստ սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտ:

6. Աշխատանքային գործընթացների կազմակերպում, աշխատանքի ծախսերի և արդյունքների վերլուծություն, սարքավորումների քանակի և տարբեր խմբերի անձնակազմի միջև օպտիմալ հարաբերությունների հաստատում:

7. Արդյունավետ գործունեության համար մոտիվացիոն համակարգերի մշակում.

8. Եկամուտների կառուցվածքի հիմնավորումը, դրանց տարբերակման աստիճանը, վարձատրության համակարգերի նախագծումը.

9. Գյուտարարական և ռացիոնալացման աշխատանքների կազմակերպում.

10. Մասնակցություն գործատուների և աշխատողների ներկայացուցիչների միջև սակագնային բանակցություններին.

11. Աշխատանքային էթիկական խնդիրների լուծում.

12. Կոնֆլիկտների կառավարում.

13. Շեղված վարքի կանխարգելում.

Այս գործառույթներից յուրաքանչյուրի համար աշխատանքի ծավալը կախված է ձեռնարկության չափից, արտադրված արտադրանքի բնութագրերից, աշխատաշուկայի իրավիճակից, անձնակազմի որակավորումից, արտադրության ավտոմատացման աստիճանից, սոցիալ-հոգեբանական իրավիճակից: ձեռնարկություն և դրանից դուրս:

Աշխատանքային գիտությունների կառուցվածքը և հարաբերությունները.

Աշխատանքային գիտությունների խնդիրներ. աշխատանքի արտադրողականություն, մարդկային կապիտալ, աշխատանքային պայմաններ, աշխատանքային գործընթացների ձևավորում, աշխատանքի կարգավորում, կադրերի պլանավորում, ընտրություն, վերապատրաստում և սերտիֆիկացում, մոտիվացիա, եկամուտների ստեղծում և վարձատրություն, հարաբերություններ. աշխատանքային կոլեկտիվներ, աշխատաշուկա և զբաղվածության կառավարում, կադրերի մարքեթինգ, անձնակազմի վերահսկում, անձնակազմի կառավարման կազմակերպում։

Ելնելով այս խնդիրներից՝ մենք կարող ենք բնութագրել այդ գիտությունների առարկաները։

Աշխատանքի ֆիզիոլոգիան ուսումնասիրում է աշխատանքային գործընթացների ազդեցությունը մարդու ֆիզիոլոգիական բնութագրերի վրա:

Աշխատանքի հոգեբանությունը ուսումնասիրում է գործընթացում գտնվող անձի հոգեբանական բնութագրերը աշխատանքային գործունեություն. Արդյունքները՝ կազմակերպության համարը: աշխատանք, կոնֆլիկտների կառավարում, մոտիվացիոն համակարգերի զարգացում։

Էրգոնոմիկա է գիտական ​​հիմքըմարդ-մեքենա համակարգերի նախագծում, ներառյալ հաստոցներ, կառավարման վահանակներ, գործիքներ, տրանսպորտային միջոցներ:

Աշխատանքի անվտանգության գիտությունը ուսումնասիրում է աշխատանքի անվտանգության ապահովման հետ կապված խնդիրների ողջ շրջանակը։ Այս գիտության եզրակացությունները հատկապես կարևոր են քիմիական և մետաղագործական արդյունաբերություններ, միջուկային էներգիա, բարձր բարձրությունների վրա, ցածր և բարձր ջերմաստիճաններում աշխատելիս։

Աշխատանքի սոցիոլոգիան ուսումնասիրում է մարդկանց և սոցիալական խմբերի հարաբերությունները արտադրական թիմերում: Վերլուծել մարդկանց տարբերությունների պատճառով առաջացած խնդիրները՝ հիմնվելով բնութագրերի վրա՝ սեռ, տարիք, ազգություն, ռասա, կրթություն, դաստիարակություն, քաղաքական կողմնորոշում, սեփականության կարգավիճակ, կրոնի նկատմամբ վերաբերմունք, ձեռնարկության հիերարխիայում տեղ:

Աշխատանքային իրավունքվերլուծում է համալիրը իրավական ասպեկտներըաշխատուժ և կառավարում։ Սա հատկապես կարևոր է աշխատանքի ընդունելու և աշխատանքից ազատելու, պարգևատրման և պատժի համակարգերի մշակման և դրանց լուծման ժամանակ: խնդիրներ, կոնֆլիկտների կառավարում։

Աշխատանքի կազմակերպման գիտությունը առավել հաճախ դիտարկվում է որպես տեսական հիմքաշխատանքային գործընթացների և աշխատատեղերի նախագծում. Ընդհանրապես ընդունված է, որ աշխատանքի կազմակերպման կարևորագույն խնդիրը աշխատուժի փոխգործակցության և համագործակցության օպտիմալացումն է։

Աշխատանքի տնտեսագիտությունը ավանդաբար ներառում է աշխատանքի արտադրողականության և արդյունավետության խնդիրները, մարդկային կապիտալը, աշխատանքային ռեսուրսներ, աշխատաշուկա և զբաղվածություն, եկամուտ և աշխատավարձ, անձնակազմի պլանավորում։

Աշխատանքի ռացիոնալացումը որպես գիտություն ուսումնասիրում է աշխատուժի ծախսերի սահմանման սկզբունքներն ու մեթոդները, դրա արդյունքները և տարբեր խմբերի անձնակազմի թվի և սարքավորումների քանակի միջև կապը:

Անձնակազմի կառավարման գիտությունը սովորաբար ներառում է աշխատուժի պլանավորման, ընտրության, կադրերի վերապատրաստման և սերտիֆիկացման խնդիրները, աշխատանքային մոտիվացիան, կառավարման ոճերը և այլն: Դրա հետ մեկտեղ կա անձնակազմի կառավարման լայն մեկնաբանություն: Այս դեպքում հետազոտության առարկա են դառնում վերը քննարկված աշխատանքի և անձնակազմի կառավարման բոլոր խնդիրները։

Կյանքի որակի հայեցակարգ

Նոսֆերա- սա հասարակության և բնության խելացիորեն կազմակերպված փոխազդեցության ոլորտն է, որում կենսոլորտը նպատակաուղղված կերպով փոխակերպվում է մարդու գործունեության միջոցով, որն ուղղված է դրա ռացիոնալ օգտագործմանը: Հետևաբար, հետինդուստրիալ հասարակություններում ընդունված կյանքի որակի հայեցակարգը ներառում է նաև մարդկանց որոշակի կարիքների բավարարման սահմանափակումներ՝ ապահովելով նոսֆերայի ներդաշնակ զարգացումը։ Այս սահմանափակումները ներառում են. շրջակա միջավայրի պաշտպանություն. արտադրության և արտադրանքի անվտանգության միջոցառումներ; մարզերի ռեսուրսային ներուժի պահպանում և այլն։

Կյանքի որակի հայեցակարգի հիմնական նպատակները հաճախ հայտարարվում են.

· հասարակության ֆիզիկական և բարոյական առողջության ապահովում.

· Բնակչության կողմից օրգանական սննդի սպառման ընդլայնում;

· աշխատանքային պայմանների ներդաշնակեցում և այլն:

Այս կոնֆերանսի արդյունքներն առաջին փաստագրված ազդանշանն էին մարդկությանը առ այն, որ գոյություն ունի գոյատևման հրամայական, որը պահանջում է հրաժարվել համաշխարհային քաղաքակրթության զարգացման նախկին մոդելներից և անցում կատարել վերահսկվող սոցիալ-բնական էվոլյուցիայի մոդելին: Խնդրի այս ձևակերպումը ստիպում է մեզ դիմել կյանքի որակի կատեգորիային, որն առաջին անգամ գիտական ​​շրջանառության մեջ է մտցվել Ջոն Գալբերտի և Ֆորեստերի կողմից 60-ականներին՝ կապված արդյունաբերական դինամիկայի հետագծերը մոդելավորելու փորձերի հետ։

Ներկայումս կյանքի որակը սովորաբար հասկացվում է որպես մարդու գոյության պայմաններ՝ մարդու կյանքի նյութական, սոցիալ-մշակութային, բնապահպանական և ժողովրդագրական բաղադրիչների ապահովում:

Կյանքի որակը կարող է բնութագրվել մարդկային կարիքների բավարարման աստիճանով, որը որոշվում է համապատասխան նորմերի և (կամ) ավանդույթների, ինչպես նաև անձնական ընկալման մակարդակի հետ կապված:

Ստեղծագործությունը աշխատանքային գործունեության բարդ ձև է, որը մարդուց պահանջում է որոշակի կարողություններ, երկար տարիների նախնական պատրաստվածություն և բարձր մասնագիտական ​​որակավորումներև հատուկ պայմաններ։

Ստեղծագործական մասնագիտությունների ներկայացուցիչներ ներառում են.գիտնականներ, ճարտարապետներ, գրողներ, կոմպոզիտորներ, դիզայներներ, նկարիչներ, նկարիչներ և ինտելեկտուալ գործունեության շատ այլ աշխատողներ: Ցանկացած ստեղծագործական աշխատանքին բնորոշ է որակապես նոր բանի ստեղծումը, մի բան, որը նախկինում չի եղել:
Բայց սա ոչ միշտ է ողջ մարդկության համար նշանակալի հայտնագործություն (օրենք, սկզբունք, կանոն) կամ արվեստի գլուխգործոց։ Ստեղծագործությունն էՆաև նոր նպատակկամ գործունեության ալգորիթմը, դրա նոր մեթոդներն ու միջոցները, նոր մեթոդաբանական մոտեցումներայս կամ այն ​​խնդրին:
Եվ այս տեսանկյունից ստեղծագործական տարրերը ներառված են գրեթե յուրաքանչյուրի մեջ գոյություն ունեցող դաշտմարդկանց գործունեությունը, որը փոխակերպում է շրջակա բնական և սոցիալական իրականությունը՝ ըստ իրենց կարիքների։

Միշտ ներառում է որոշակի աստիճանի անորոշություն, որն առաջանում է այն դեպքերում, երբ մարդը բախվում է սովորականից տարբերվող նոր իրավիճակների, որոնք պահանջում են նրանից ոչ ստանդարտ որոշումներ կայացնել:
Ստեղծագործական գործունեության նման ձևերի առանձնահատուկ օրինակ կարող է լինել աշխատանքը նավիգատոր-նավարկիչ, վերահսկում է նավի տեղաշարժը անսպասելի բնական աղետների պայմաններում, որոնք բնութագրվում են օդերևութաբանական իրավիճակի առաջիկա փոփոխությունների վերաբերյալ անբավարար տեղեկատվությունով։

Անորոշության առաջացող իրավիճակը, ակտիվացնելով ուշադրության, ընկալման, հիշողության գործընթացները, մեծացնում է պահանջները ստեղծագործական երևակայության գործառույթների վրա:
Ելնելով վերջինից՝ մարդուն շրջապատող իրականությունն արտացոլվում է մարդու գիտակցության մեջ՝ զգայական պատկերների տեսքով, ինքնատիպ, արտասովոր համակցություններով ու կապերով։ Նրանց հետ մտավոր գործելաոճն օգնում է գտնել կոնկրետ արտադրական խնդրի լուծման ամենաճիշտ ճանապարհը:

Մեր դիտարկած օրինակում նավապետը, իրականացնող աշխատանքային գործառնություննավի նավը, ամեն անգամ որոշակի փոխաբերական նկարների տեսքով իդեալականորեն ներկայացնում է ամեն ինչ հնարավոր տարբերակներըձեր որոշումների և գործողությունների հետևանքները, ընտրելով ամենաօպտիմալը: Միևնույն ժամանակ, ստեղծագործելու ամենակարևոր մեխանիզմը ինտուիցիան է՝ գիտելիքը, այն պայմանները, որոնց ձեռքբերման համար մարդը տեղյակ չէ։

Նման դեպքերում մարդիկ սովորաբար ասում են. «Ես զգում եմ, որ պետք է այսպես վարվեմ, բայց ես չեմ կարող դա բացատրել կամ ապացուցել»։.

Ինտուիցիան մտածողության տեսակներից է, որը բնութագրվում է վարկածներ ձևակերպելու և դրա հիմնավորման անբավարար գիտակցությամբ որոշումներ կայացնելու արագությամբ (երբեմն ակնթարթային): Այնուամենայնիվ, սխալ է ինտուիցիան հակադրել տրամաբանությունը, քանի որ խնդրի լուծման գործընթացում ինտելեկտի այս կողմերը կազմում են մեկ ամբողջություն:
Մինչ ուրախ միտքը «լուսավորի» գիտնականին, գյուտարարին, բանաստեղծին կամ ստեղծագործական մասնագիտության որևէ այլ ներկայացուցչի, մարդը, որպես կանոն, մեծ աշխատանք է ծախսում լուծում գտնելու և դրա տարբեր տարբերակները դիտարկելու համար։
Խնդրի ճիշտ ինտուիտիվ լուծման ճանապարհին տեղի է ունենում դրա նախնական, երբեմն երկարատև, գիտակցված ուսումնասիրություն, ինչպես նաև դրա հետ կապված փոխաբերական գաղափարների անգիտակից կուտակում, որն իրականացվում է գործնական գործունեության և հատուկ վերապատրաստման գործընթացում: . Ցանկացած բացահայտում, ցանկացած ստեղծագործ միտք չի առաջանում ոչ մի տեղից, այլ ունի իր հիմքը մասնագիտական ​​փորձանհատը, նրա ընդհանուր զարգացման մակարդակը, նրա կարողությունները, գիտելիքները։

Ժամանակակից գիտությունը ճանաչում էոր ցանկացած մարդ այս կամ այն ​​չափով ընդունակ է ստեղծագործական գործունեության, բայց նրա անհատական ​​հաջողության աստիճանը մեծապես որոշվում է Անձնական որակներինչպես հետաքրքրասիրությունը, աշխատասիրությունը, ինքնակատարելագործման ցանկությունը: Նույնիսկ բնության կողմից որոշ հատուկ կարողություններով օժտված մարդիկ (երաժշտության, մաթեմատիկայի և այլն) ստեղծագործական նշանակալի հաջողությունների են հասել միայն երկարատև քրտնաջան աշխատանքի շնորհիվ։

Հայտնի է, որ Տ.Էդիսոնն աշխատում էր օրական 19-20 ժամ։ Վ.Գյոթեն, ով համարվում էր ճակատագրի սիրելին, գրում էր «...Կարող եմ ասել, որ 75 տարեկանում իմ ամբողջ կյանքում նույնիսկ չորս շաբաթ չեմ ապրել, կարծես անընդհատ քարշ էի տալիս մի քար լեռը վերև, որը նորից ու նորից գլորվում էր, բայց նորից պետք էր վեր քաշել»։ Մարդը ծնվում է ոչ թե ընդունակություններով, այլ նրանց ժառանգական նախադրյալներով՝ հակումներով, որոնք զարգանում են միայն գործնական գործունեության ընթացքում (կրթական, խաղային, աշխատանքային): Սա վերաբերում է ցանկացած տեսակի ստեղծագործությանը: Ռուս կոմպոզիտոր Պ.Ի.Չայկովսկու խոսքերով. «Ոգեշնչումը հյուր է, որը չի սիրում այցելել ծույլերին»:

Ստեղծագործության տարրերը, որպես մարդկային գործունեության բազմաթիվ ձևերի բաղադրիչներ, բնորոշ են, մասնավորապես, կառավարչական աշխատանքին, որը կապված է ոչ ստանդարտ որոշումներ կայացնելու անհրաժեշտության հետ:

Առարկա բաց դասսոցիալական ուսումնասիրություններում 5A «Աշխատանք և ստեղծագործություն»:

Դասի նպատակը. պատկերացում տալ աշխատանքի ընթացքում ստեղծագործական գործունեության կարևորության մասին.

բացատրել մարդկանց ստեղծագործականության պատճառները. բնութագրել ստեղծագործության տեսակները;

բացահայտել ստեղծագործական, արհեստավոր, վարպետ հասկացությունների իմաստը:

Պլանավորված արդյունքներ.

առարկա: ուսանողները կսովորեն բացահայտել մարդու աշխատանքային գործունեության բնորոշ գծերը. բացատրել վարպետ և արհեստավոր հասկացությունների նշանակությունը, ստեղծագործական, ստեղծագործող, ստեղծագործություն բառերի կապը. համակարգել հասարակագիտական ​​տեղեկատվությունը և ներկայացնել այն աղյուսակի տեսքով.

մետա-թեմա: կիսել գիտելիքները թիմի անդամների միջև՝ արդյունավետ համատեղ որոշումներ կայացնելու համար. իրականացնել տեղեկատվության առաջադեմ որոնում՝ օգտագործելով գրադարանային ռեսուրսները և ինտերնետը. վերլուծել, համեմատել, դասակարգել և ամփոփել փաստերն ու երևույթները.

անձնական: հասարակական կյանքում ակտիվ և ստեղծագործական մասնակցությանն ուղղված մոտիվացիայի ձևավորում. հետաքրքրություն ոչ միայն անձնական հաջողության, այլև խմբի, թիմի հաջողության նկատմամբ:

Սարքավորումներ պրոյեկտոր, շնորհանդես, ծաղիկներով զամբյուղ, աշխատանքային թերթիկներ

Դասի տեսակը. նոր գիտելիքների բացահայտման դաս.

Դասերի ընթացքում. (Սլայդ 1)

Կազմակերպման ժամանակ (դիմավորել հյուրերին, ստուգել դասի պատրաստվածությունը դասին) (1 րոպե)

Ստուգիր, ընկեր:
Պատրա՞ստ եք սկսել դասը։
Արդյո՞ք ամեն ինչ իր տեղում է:
Ամեն ինչ լավ է,
Գրիչ, գիրք և նոթատետրե՞ր։

Ուսուցիչ: Ձեր գրասեղաններին արևներ կան: Մեկ տխուր, մեկ ուրախ. Բարձրացրեք արևը, որը համապատասխանում է ձեր տրամադրությանը: Նշանակում է, Տնային աշխատանքդուք ամեն ինչ հասկանում եք, և մենք կանցնենք վերանայմանը:

II .Հասարակագիտական ​​ուսումնական նյութի շարունակականություն՝ պատված նյութի փոխհարաբերությունը նոր գիտելիքների հետ։(4 րոպե)

Ուսուցիչ: (ՍԼԱՅԴ 2.)

1. Ի՞նչ է աշխատուժը:

2. Ինչո՞վ է մարդկային գործունեությունը տարբերվում կենդանիներից:

2. Կազմե՛ք համաժամանակ «աշխատանք» բառով։

III . Մոտիվացիոն-նպատակային փուլ

Եկեք մտածենք, թե ինչ որակներ են անհրաժեշտ սինկվին կազմելու համար:

(երեխաների պատասխանները)(ՍԼԱՅԴ 3)

Դու անվանեցիր բառերըգեղարվեստական, ֆանտազիա, երևակայություն . Ո՞ր բառը կարող է օգտագործվել այս հասկացությունները նկարագրելու համար:

(երեխաների պատասխանները հուշում են «ստեղծագործություն»)

Ուսուցիչ: Այժմ եկեք գրենք մեր դասի թեման աշխատանքային թերթիկների վրա: Սա գաղտնի ծածկագիր է: Ո՞վ կարող է գուշակել, թե որ նախադասությունն է ծածկագրված:

«ԹՈՒՐԴ ԵՎ ԿՈՒՐԴԱՎՈՐ» (ՍԼԻԴ 4)

«ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԵՎ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ» (ՍԼԻԴ 5)

Կարո՞ղ եք գուշակել, թե ինչի մասին ենք խոսելու մեր դասում։

Ձեր կարծիքով ի՞նչ հարցերի պետք է պատասխանենք:

(երեխաների պատասխանները)

Դասի պլան:(ՍԼԱՅԴ 6)

1.Վարպետ և արհեստավոր

2. Ի՞նչ է ստեղծագործությունը:

3. Աշխատանքի և ստեղծագործության հարաբերությունները

Ի՞նչն է կարևոր մեզ համար պարզել այսօրվա դասում: Ի՞նչ ենք սովորելու։

(երեխաների պատասխանները)

Խնդրահարույց հարց. Ինչու՞ է կարևոր կապել աշխատանքը և ստեղծագործությունը:

Ուսուցիչ: Ճիշտ է: Աշխատանքն ու ստեղծագործությունն անբաժանելի են։ Յուրաքանչյուր առաջադրանք պետք է կատարվի սիրով և ստեղծագործությամբ:

IV . Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ

Երեխաներ, հնագույն ժամանակներից եղել է հատուկ աշխատանքային գործունեությամբ զբաղվող մարդկանց նման խումբ՝ արհեստ։ Արհեստն առաջացել է մարդու արտադրական գործունեության սկզբում և անցել է զարգացման երկար պատմական ճանապարհ՝ ընդունելով տարբեր ձևեր. բ) պատվերով արհեստներ՝ բնական տնտեսության քայքայման պայմաններում. գ) արհեստներ դեպի շուկա: Քաղաքների՝ որպես արհեստների և առևտրի կենտրոնների առաջացումը և զարգացումը կապված է պատվերով և հատկապես շուկայի համար արհեստների առաջացման հետ: Հին ժամանակներից մարդկությանը հայտնի են այնպիսի արհեստներ, ինչպիսիք են.

Կուզնեչնոյե

Գոնչարնոյե

Պլոտնիցկոե

Ատաղձագործություն

դերձակություն.

Արհեստով զբաղվող մարդիկ կոչվում էին արհեստավորներ։

Խնդրում ենք գտնել այստեղէջ 83 «Վարպետ և արհեստավոր» բաժնում հարցերի պատասխանը.

1.Ինչպիսի՞ մարդ կարող ենք անվանել արհեստավոր:

2. Ուրիշ ի՞նչ նշանակություն ունի «արհեստավոր» բառը։(ՍԼԱՅԴ 7)

Ուսուցիչ: Ինչպե՞ս ենք մենք անվանում այն ​​արհեստավորին, ով ստեղծում է լավագույն ստեղծագործությունները, համարվում են արվեստի հայտնի գործեր, գլուխգործոցներ, ստանդարտներ, արտադրանքի նմուշներ:

Մենք ունենք այս բառը կոդավորված գրատախտակի վրա.

Մ_ _ _ Ռ. (ՎԱՐՊԵՏ)

Ուսանող: Սա «ՎԱՐՊԵՏ» բառն է։

Ուսուցիչ Ո՞վ է այս վարպետը:

(Ուսանողի պատասխանը)

Ուսուցիչ: Եկեք նայենք պ. 83 ընդհանուր բնութագրերըհայեցակարգ «ՎԱՐՊԵՏ».(Կարդացեք սահմանումը) (ՍԼԻԴ 8)

Ուսուցիչ: Վարպետության ուղին անցնում է արհեստագործական գործունեություն. Միջնադարում, ցանկացած հմտության ուսուցում անցնելուց հետո, մարդ մեկնում էր ճանապարհորդության։ Նա ճանապարհորդում էր քաղաքներով, շփվում էր մարդկանց հետ, հետևում նրանց կյանքին և կատարելագործում իր հմտությունները։ Մի քանի տարի անց տղամարդը վերադարձավ իր քաղաք և հանձնեց մագիստրոսի կոչման քննությունը։

Նայեք դասագրքի 84-րդ էջի նկարազարդումներին:

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր իրերն են պատրաստել արհեստավորը, որոնք՝ վարպետը:

Բացատրեք, թե ինչու եք այդպես կարծում:

Այժմ անդրադառնանք «Ճանապարհորդություն դեպի անցյալ» բաժնին 87-րդ էջի վրա: Կարդա տեքստը եւ պատասխանիր հարցերին:(ՍԼԱՅԴ 9)

Լեգենդի բովանդակությունը. Ժամանակին այնտեղ ապրում էր վարպետ Նեստորը, ով Օնեգա լճի Կիժի կղզում կառուցեց զարմանալիորեն գեղեցիկ փայտե Պայծառակերպության եկեղեցին առանց մեկ մեխի: 18-րդ դարի սկզբին, երբ Ռուսաստանը հաստատվում էր Բալթիկ ծովի ափին և դառնում ծովային տերություն, վարպետը կանգնեցրեց տոնական, ուրախ, քսաներկու գմբեթավոր եկեղեցի, որը նման չէր ոչ մի այլ բանի։ Այն այնքան բնական կերպով տեղավորվեց շրջակա բնության մեջ, որ թվում էր, թե լողում էր ջրի վերևում՝ իր գմբեթները հենելով կապույտ երկնքի վրա, երգելով՝ պատմելով բոլորին ռուս շինարարների տաղանդի մասին։ Եկեղեցին աչք շոյող էր ու հիացած։ Ռուս ժողովրդին հնչեց որպես հանդիսավոր օրհներգ։ Եվ այսպես, ավարտելով աշխատանքը, վարպետը կացինը նետեց լիճը և ասաց. «Այդպես չի եղել, չկա և չի լինի»: Բայց նա չցանկացավ իր անունը գրավել պատմության համար. նա չստորագրեց իր անունը իր ստեղծագործության վրա:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ ՀԱՐՑ.

Ի՞նչ է սովորեցնում այս հինավուրց լեգենդը:

ՈՒՍԱՆՈՂԻ ՊԱՏԱՍԽԱՆԸ.

Լեգենդը սովորեցնում է, որ մարդկային ձեռքի ցանկացած արարած անփչանալի է և կապրի դարեր շարունակ. որ մեծ տաղանդավոր վարպետի աշխատանքը կգնահատեն ոչ միայն նրա ժամանակակիցները, այլեւ նրա սերունդները։ Պատմական տարբեր դարաշրջաններում ապրած մարդկանց բոլոր փայլուն ստեղծագործությունները համաշխարհային քաղաքակրթության գանձարանի ոսկե ֆոնդն են։

VI . Տղերք, ինչքան մարդ գիտի ու կարող է անել, այնքան հետաքրքիր ու բազմազան է նրա աշխատանքը։ Մարդն ինչ անում է, երբ աշխատում է, ստեղծագործություններ է ստեղծում, որով հասկանում ենք նրա աշխատանքային գործունեության արդյունքները։ Եվ ինչպես գիտեք, «ստեղծագործություն» բառը առաջացել է «ստեղծագործություն» (գոյական), «ստեղծել» (բայ) բառերից:

Այժմ փորձենք գտնել հասկացության տարբեր սահմանումներ«ստեղծագործություն »:

- Քսյուշա կլինի թղթակից և մեր հյուրերի շրջանում հարցում կանցկացնի «Ի՞նչ է ստեղծագործությունը» թեմայով։- Ռոմա կգտնեք այս հայեցակարգը ինտերնետում:

- Արինա աշխատեք բացատրական բառարանի հետ և գտեք այս սահմանումը:

Ես առաջարկում եմ, որ մնացած բոլոր երեխաները կատարեն առաջադրանքը թղթի կտորների վրա: Օգտագործելով տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ, ես գրեցի ստեղծագործության մի քանի սահմանումներ: Նրանք ձեր առջեւ են սավանի վրա: Ուշադիր կարդացեք բոլոր սահմանումները և ընտրեք այն, որն առավել ամբողջական եք համարում: Բացատրիր ինչու։

Ստեղծում -

- նոր արժեքների ստեղծում;

- գործունեություն, որը առաջացնում է մի նոր բան, որը նախկինում երբեք չի եղել.
- ստեղծել ինչ-որ նոր բան ոչ միայն մեկ անձի, այլև մյուսների համար.

- Սա հատուկ հայացք է աշխարհին:

(Եկեք ամփոփենք)

Կարդանք «ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ» հասկացության սահմանումը էջ 78-ում։

Քննարկում ուսանողների հետ առակի վերաբերյալ.

– Ինչ ես անում?

–

– Ես փող եմ աշխատում.

– Ես տաճար եմ կառուցում»։

Հարցեր զրույցի համար.

Ինչպե՞ս եք հասկանում առակը:

Առաջարկվող պատասխան բոլորը տարբեր կերպ են ընկալում աշխատանքը. ոմանց համար դա դժվար գործ է, իսկ ոմանց համար դա կյանքի բերկրանքն է, ստեղծագործությունը)

Ուսուցիչ: Ի՞նչ ստեղծագործական մասնագիտություններ գիտեք:

(աշակերտի պատասխանները) (ՍԼԱՅԴ 10)

Ուսուցիչ: Ստեղծագործությունը կարող է լինել գեղարվեստական, գիտական, տեխնիկական, մանկավարժական:

Գիտնականներն ապացուցել են, որ բոլորն ունեն ստեղծագործական ունակություններ։ Բայց ոմանց մոտ դրանք ավելի զարգացած են, ոմանց՝ ավելի քիչ: Ինչից է սա կախված:

Ուսուցիչ: Պատկերացրեք, որ դուք գիտնականներ եք, որոնք ուսումնասիրում են այն գործոնները, որոնք ազդում են ստեղծագործության զարգացման վրա:

1-ին և 2-րդ խմբերը կընտրեն գաղափարներ, որոնք նպաստում են ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը.

3 և 4 խմբերը կընտրեն այնպիսի հասկացություններ, որոնք խոչընդոտում են ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը.

Ուսուցիչ: Ամփոփենք.

- 1-ին և 2-րդ խմբեր.

1) քաջություն, անկախություն, ազատություն

2) համբերություն և աշխատասիրություն

3) հետաքրքրասիրություն, նոր բաների ցանկություն

4) ինքնակրթություն

5) բնածին տաղանդ.

-3 և 4 խմբեր.

1) վստահության բացակայություն ձեր և ձեր ունակությունների նկատմամբ

2) վախ քննադատությունից

3) սովորություն անել այնպես, ինչպես բոլորը:

Ուսուցիչ: Ամեն ոք, ով գտել է իրեն և անում է այն, ինչ սիրում է, ավելի երջանիկ է դառնում։

Կարո՞ղ եք օրինակներ բերել ձեր ստեղծագործական փորձից, նույնիսկ եթե ոչ շատ նշանակալից, տարբեր բաներում:

Ի՞նչ զգացողություններ եք ապրել:

(ուսանողների պատասխանները)

Ուսուցիչ: Հիմա եկեք մի փոքր հանգստանանք:

V. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

Քեփը հարցրեց, թռչելով կողքով. (ձեռքերը վեր, մենք թափահարում ենք մեր ձեռքերը)

Ինչու ես ոսկե տարեկան: (մենք մեր ձեռքերը տարածում ենք կողքերին)

Եվ ի պատասխան, հասկերը խշխշում են. (ձեռքերը վեր - մենք թափահարում ենք ձեռքերը)

Ոսկե ձեռքերը աճում են: (ձեռքի շարժում)

Ուսուցիչ. Ինչպիսի՞ մարդ կարող եք ասել. «Նա ոսկե ձեռքեր ունի»: (ՍԼԱՅԴ 11)

Առաջարկվող պատասխան. Նրանք, ովքեր հմտորեն և պրոֆեսիոնալ կերպով կատարում են իրենց ստանձնած աշխատանքը, ոսկե ձեռքեր ունեն։ Սկզբում ոսկե ձեռքերն այն ձեռքերն են, որոնք գին չունեն, այնքան հմուտ են ցանկացած գործի մեջ։

Գիտե՞ք ինչ ազատ ժամանակձեր ուսուցիչները, մայրերը, հայրերը անում են? Նրանք ունե՞ն հոբբի: Քսյուշայի մայրը վարսահարդար է։

Քսյուշայի խոսքը մոր մասնագիտության մասին.

Եվ Օլյայի ամբողջ ընտանիքը ստեղծագործ է

Օլյայի խոսքը ընտանիքի մասին

Ուսուցիչ: Իսկ հիմա վերադառնանք այն հարցին, որը բարձրացրել ենք դասի սկզբում։ Փորձենք պատասխանել դրան։

ԽնդիրՀարց. Ինչու՞ է կարևոր կապել աշխատանքը և ստեղծագործությունը:

(աշխատեք ազնվորեն, հաճույքով, վայելեք աշխատանքի արդյունքները, օգուտ քաղեք ուրիշներին...)

(ուսանողների պատասխանները)

VII Տնային աշխատանք

Պատրաստեք հաղորդագրություն «Ես և իմ կիրքը»: Պատմեք մեզ այն աշխատանքի մասին, որը դուք կատարում եք հաճույքով և ստեղծագործաբար։

Իսկ հիմա մի քիչ կաշխատենք։

Ձեր սեղանին գունավոր թուղթ ունեք, որից պետք է ծաղիկներ պատրաստել։

Գործնական աշխատանք.

Ուսուցիչ. Մենք հիանալի ծաղկեփունջ ունենք, որը կարող եք նվիրել ինքներդ ձեզ ստեղծագործական աշխատանք, և հյուրեր և՛ փետրվարի 23-ին, և՛ մարտի 8-ին։

Տղաներ, դուք այսօր լավ աշխատեցիք: Օլյա, Քսյուշա, ...... դուք այսօր ունեք «5»: Ես կխնդրեմ բոլորին հանձնել իրենց պատասխանների թերթիկները ձեր աշխատանքի գնահատման համար:

VII Արտացոլում

Ուսուցիչ. Հիմա եկեք հիշենք մեր արևի մասին: Եթե ​​դասի թեման ձեզ համար պարզ էր, դուք ամեն ինչ սովորել եք, հաճույքով եք աշխատել դասին, բարձրացրեք ձեր ուրախ արևը: Եթե ​​ինչ-որ բան չհասկացար, եթե տխուր էիր, բարձրացրու տխուր արևը:

Հաճելի էր ձեզ հետ աշխատելը։ Դասը ավարտվեց։ Ցտեսություն։

ԴԻՄՈՒՄ

Դասի աշխատանքային թերթիկ.

Վարժություն 1 . Կազմեք համաժամեցում «ԱՇԽԱՏԱՆՔ» բառով:

1. ԱՇԽԱՏԱՆՔ

2._____________, _____________

3. _____________, _____________, _____________

4. ________________________________

5. ____________.

Առաջադրանք 2 . Դասի թեման՝ _________________________________

Առաջադրանք 3 . Գրեք գաղտնագրված բառը գրատախտակին:

M___ ___ ___ ___ Ռ.

Առաջադրանք 4 . Ուշադիր կարդացեք բոլոր սահմանումները և ընտրեք մեկը, որն առավել ամբողջական եք համարում: Ընդգծի՛ր քո ընտրած սահմանումը։ Բացատրիր ինչու։

Ստեղծում -

Սա նոր արժեքների ստեղծումն է.

Սա գործունեություն է, որը առաջացնում է մի նոր բան, որը նախկինում երբեք չի եղել.

Սա նոր բանի ստեղծումն է ոչ միայն մեկ մարդու, այլև մյուսների համար.

Սա հատուկ հայացք է աշխարհին:

Առաջադրանք 5 . Կարդացեք առակը.

«Մի անգամ մի անցորդ տեսավ մի խումբ մարդկանց, ովքեր ծանր քարեր էին տանում ճանապարհի երկայնքով: Նա մոտեցավ մեկին և հարցրեց.

– Ինչ ես անում?

– Չե՞ք տեսնում, ես ծանր աշխատանք եմ անում, որը ոչ ոքի պետք չէ:

Ճանապարհորդը նույն հարցով հարցրեց երկրորդին և ստացավ պատասխանը.

– Ես փող եմ աշխատում.

Իսկ երրորդը պատասխանեց նույն հարցին.

– Ես տաճար եմ կառուցում»։

Հարցեր զրույցի համար.

Ինչպե՞ս եք հասկանում առակը:

Այս աշխատողներից ո՞վ է, ըստ Ձեզ, ստեղծագործ անձնավորություն։

Առաջադրանք 6 . Պատկերացրեք, որ դուք գիտնականներ եք, որոնք ուսումնասիրում են այն գործոնները, որոնք ազդում են ստեղծագործության զարգացման վրա:

1-ին և 2-րդ խմբերը կընտրեն և կգրեն գաղափարներ, որոնք նպաստում են ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը.

__________________________________________________________________ .

3-րդ և 4-րդ խմբերը կընտրեն գաղափարներ, որոնք խոչընդոտում են ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը.

__________________________________________________________________