Նշումների տեսակները պլանի թեզի ամփոփում. Ինչպե՞ս կազմել թեզի պլան տեքստի համար: Դասախոսության նշումներ հաշվապահական հաշվառման հիմունքների վերաբերյալ

Պլանավորել

Էջ

Ներածություն _________________________________________________2

Հիմնական մասը________________________________________________2

Արձանագրությունների վարում _________________________________________________2

Նշումներ_________________________________3

Նշումների տեսակները________________________________________________4

Գրառումների պատրաստում_________________________7

Նշումներ կատարելու եղանակներ________________________________9

Նշումներ կատարելու տեխնիկա____________________12

Լավ ուրվագծի չափանիշների մասին _____________________14

Եզրակացություն________________________________________________15

Հղումներ________________________________________________16

Մենք իսկապես ազատ ենք, երբ փրկել ենք

տրամաբանելու կարողություն

անհրաժեշտության դեպքում ինքնուրույն

մեզ չի ստիպում պաշտպանվել

պարտադրված և, ինչ-որ կերպ,

մեզ տրված կարծիքները.

Ցիցերոն

Ներածություն

Այսօր ուսումնական գործընթացի հիմնական խնդիրներից է ուսանողներին ինքնուրույն աշխատել սովորեցնելը։ Սովորեցնել սովորել նշանակում է զարգացնել ինքնուրույն ստեղծագործելու կարողություններն ու կարիքները, դասագրքերի, ուսումնական նյութերի, պարբերականների և այլնի վրա ամենօրյա և համակարգված աշխատանք, գիտական ​​աշխատանքին ակտիվ մասնակցություն:

Այս խնդիրների լուծմանն ուղղված քայլերից է սովորողների մոտ առաջնային տեքստերի հետ աշխատելու և երկրորդական տեքստեր ստեղծելու կարողության զարգացումը։

Արձանագրությունների վարում

Կարդացածը ավելի լավ հիշելու և յուրացնելու բազմաթիվ եղանակներ կան: Դրանցից ամենաարդյունավետը հաշվառումն է: Այս մեթոդի նշանակությունն առաջին հերթին կայանում է նրանում, որ ընթերցողը օգտագործում է ոչ միայն տեսողական հիշողությունը (երբեմն նաև լսողական հիշողությունը բարձրաձայն կարդալիս), այլ նաև շարժիչ հիշողությունը. երկրորդ, և սա է գլխավորը, գրելը (եթե այն չի վերագրվում) ստեղծագործական գործընթաց է, քանի որ դա ներառում է կարդացածի վերլուծություն, որոշել, թե ինչն է կարևոր դրանում և ինչպես փոխանցել հեղինակի մտքերը հակիրճ ձևով: .

Գոյություն ունեն հաշվառման մի քանի ձևեր. Սխալ կլինի խորհուրդ տալ դրանցից միայն մեկը։ Ընտրությունը կախված է ոչ միայն անձի անհատական ​​հատկանիշներից, նրա փորձառությունից և հիշողության հատկություններից: Նույնքան կարևոր դեր է խաղում ձայնագրության նպատակը՝ սեմինարում ելույթ ունենալու, զրույցի կամ դասախոսության, դասընթաց կամ ատենախոսություն պատրաստելու և այլն։

Ձայնագրման հիմնական ձևերն են պլանները, քաղվածքները, ռեֆերատները, անոտացիաները, ռեզյումեները, նշումները։

Պ Լ Ա Ն – սա կարդացվածի ձայնագրման ամենակարճ ձևն է՝ կրճատվելով գրքում, հոդվածում քննարկված հարցերի ցանկի, նորմատիվ ակտև այլն: Ծրագիրը սովորաբար բացահայտում է հեղինակի կողմից նյութի ներկայացման տրամաբանությունը և նպաստում է ուսումնասիրվող գրական կամ օրենսդրական աղբյուրի բովանդակության ավելի լավ կողմնորոշմանը:

ԱՐՏԱՀԱՅՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ - սրանք կամ մեջբերումներ են (ուսումնասիրվող իրավական աղբյուրի որոշակի հատվածի բառացի վերարտադրում, որը պարունակում է հեղինակի էական մտքերը, բնորոշ փաստերը, վիճակագրական նյութերը), կամ նման հատվածների համառոտ, բառացիորեն մոտ ներկայացում:

Տ Ե Ս Ի Ս -Սա ընթերցված կամ պատրաստված ելույթի դրույթների խտացված ամփոփումն է։ Դրանք թույլ են տալիս ամփոփել նյութը և ցույց տալ դրա էությունը հակիրճ ձևակերպումներով։

ԱՆՈՏԱՑՈՒՄ – Սա աշխատանքի բովանդակության համառոտ ամփոփումն է։ Այն հարմար է օգտագործել, երբ անհրաժեշտ է պահպանել միայն օրինական աղբյուրի ընդհանուր պատկերացում: Անոտացիա կազմելու համար հարկավոր է ամբողջությամբ կարդալ և խորը մտածել ստեղծագործության մասին։

ԱՄՓՈՓՈՒՄ – կարդացած աշխատանքի համառոտ գնահատականը. Եթե ​​վերացականը համառոտ բնութագրում է աշխատանքի բովանդակությունը, ապա ամփոփումը նրա եզրակացությունն է, հիմնական արդյունքները։

Նշում են

Վերացական(լատ. Կոնսպեկտուս- վերանայում) համակարգված, տրամաբանական, համահունչ գրառում է, որը միավորում է պլանը, թեզերը, քաղվածքները կամ այս տեսակի գրառումներից առնվազն երկուսը. ահա թե ինչ է համառոտագիրը: Հետևաբար, միևնույն ժամանակ այն պետք է պարունակի.

• թեզեր և քաղվածքներ;

  կամ պլաններ և թեզեր;

  կամ թեզեր և քաղվածքներ;

  կամ պլաններ և քաղվածքներ:

Համակարգված, տրամաբանորեն համահունչ գրելը բովանդակային ուրվագծի հիմնական պահանջներից մեկն է: Այսպիսով, հատակագծի առանձին կետերով քաղվածքները, եթե ընդհանուր առմամբ դրանք չեն արտացոլում աշխատանքի տրամաբանությունը, եթե մուտքի առանձին մասերի միջև իմաստային կապ չկա, նշումներ չեն։

Այս հատկության շնորհիվ նշումներն ավելի օբյեկտիվ են, քան մյուս տեսակի նշումները: Այլ կերպ ասած, մեկ ընթերցողի կողմից գրված գրառումը կարող է օգտագործվել մյուսների կողմից. այն ավելի ունիվերսալ է, քան մյուս տեսակի նշումները: Ուրիշների մտքերում մոլորվելու ավելի քիչ վտանգ կա, քան այլ տեսակի գրառումների հետ աշխատելիս (քաղվածքներով, պլաններով և նույնիսկ թեզերով, էլ չասած՝ էսքիզների մասին):

Նույն պատճառով գրառումներին կարելի է հաջողությամբ մուտք գործել դրանց գրվելուց մի քանի (կամ շատ) տարի անց: Օրինակ՝ փիլիսոփայական աշխատանքի վերաբերյալ գրառումները կազմվում են բուհի առաջին կուրսում, սակայն դրանք կարող են օգտագործվել հինգ տարի անց՝ պետական ​​քննություններին պատրաստվելու և թեկնածուական նվազագույն քննություններ հանձնելու ընթացքում։ Իհարկե, գրառումները լրացվում են նոր նյութերով, բարելավվում, պարզաբանվում։

Նշումների տեսակները

Նշումները կարելի է բաժանել չորս տեսակի.

պլանավորված;

տեքստային;

անվճար;

թեմատիկ.

Այստեղ կարևոր է հիշել գրառումների տեսակների անվանումները (դրանք կարելի է այլ կերպ անվանել)։ Կարևոր է հասկանալ դրանցից յուրաքանչյուրի էությունը և դրանց առանձնահատկությունները:

Պլանավորման նշումներհեշտ է ձեռք բերել՝ օգտագործելով կտորի նախապես պատրաստված ուրվագիծը: Այս դեպքում պլանը կա՛մ հատուկ է կազմվում նշումներ գրելու համար, կա՛մ նախկինում կազմվածն օգտագործվում է որպես անկախ նշում։ Պլանի յուրաքանչյուր հարցի նման գրառումում պատասխանվում է ուրվագծի որոշակի մասով: Այնուամենայնիվ, երբ պլանի կետը չի պահանջում լրացումներ կամ պարզաբանումներ, այն չի ուղեկցվում տեքստով: Սա ներդաշնակ, հստակ և կարճ ուրվագծի առանձնահատկություններից մեկն է։

Լինելով կարդացվածի խտացված, պլանային վերապատմում՝ հաշվի առնելով գրառումների նպատակները, այս ամփոփումն ամենաարժեքավորներից է, որն օգնում է ավելի լավ յուրացնել նյութը նույնիսկ այն ուսումնասիրելու ընթացքում։ Գրքի բովանդակությունը հիշողության մեջ ամրագրվում է արդեն ուրվագիծ ստեղծելիս։ Նա ձեզ սովորեցնում է հետևողականորեն և հստակ արտահայտել ձեր մտքերը, աշխատել գրքի վրա՝ ամփոփելով դրա բովանդակությունը պլանի ձևակերպման մեջ։ Եթե ​​գիրքը կարդացվել է ազատ թերթիկներով, ապա դրանք կարող են ընկալվել որպես ապագա ուրվագծերի հիմք:

Եթե ​​դուք ունեք հմտություն, նշումները կազմվում են բավական արագ, դրանք կարճ են, պարզ և հստակ իրենց ձևով: Այս առավելությունները դարձնում են այն անփոխարինելի գործիք զեկույց կամ ելույթ արագ պատրաստելու համար:

Այնուամենայնիվ, երբ ժամանակ է անցել դրա գրվելուց հետո, դժվար է աշխատել դրա հետ, քանի որ միշտ չէ, որ հեշտ է հիշել աղբյուրի բովանդակությունը հիշողության մեջ: Այստեղ զգալի օգնություն կարող են ցույց տալ գրքի բաց թերթիկները կամ հետքերը, որոնք արվել են այն կարդալիս: Այդ պատճառով պահպանվում են չամրացված թերթիկները, որոնց հիման վրա ստեղծվում են նշումները։

Ամենապարզ պլանավորված նշումը հարց ու պատասխանի գրառումն է: Այս դեպքում ուրվագիծը հստակ պատասխաններ է տալիս պլանի կետերին՝ արտահայտված հարցական տեսքով։

Մշակման գործընթացում, իսկ երբեմն էլ հետագա վերամշակման ընթացքում, պլանավորված ուրվագիծը կարող է դառնալ սխեմատիկ պլանավորված ուրվագիծ, այսինքն՝ ուրվագիծ, որն արտացոլում է առանձին դրույթների տրամաբանական կառուցվածքը և փոխկապակցվածությունը, իսկ ձայնագրության մեջ տրամաբանական իմաստային ներդաշնակության անվան տակ՝ հաջորդականությունը։ բնօրինակի ներկայացումը կարող է փոփոխվել:

Տեքստի ամփոփում- սա ամփոփագիր է, որը ստեղծվել է հիմնականում բնագրի հատվածներից՝ մեջբերումներ։ Այստեղ տեքստային քաղվածքները միմյանց հետ կապված են տրամաբանական անցումների շղթայով, կարող են տրամադրվել պլանով և ներառել առանձին թեզեր, ինչպես ներկայացնում է գրառումը կատարողը կամ հեղինակը:

Տեքստային ամփոփագիրը հեղինակի բառացի հայտարարությունների, ինչպես նաև նրա մեջբերած փաստերի հիանալի աղբյուր է: Գիտական ​​հոդվածի (գրքի) նման ամփոփումը կօգնի որոշել հեղինակի դրույթների կեղծ լինելը կամ բացահայտել վիճելի կետերը, որոնք շատ ավելի դժվար է գտնել պարաֆրազից՝ անվճար ամփոփում: Վերջին դեպքում, փոփոխությունների և պարզաբանումների համար դեռևս անհրաժեշտ կլինի վերադառնալ բնօրինակին։ Սա հանգեցնում է եզրակացության մի շարք հեղինակների կողմից արտահայտված դիրքորոշումների համեմատական ​​վերլուծության համար նյութեր ուսումնասիրելիս տեքստային նշումներ օգտագործելու նպատակահարմարության մասին:

Հեշտ է կռահել, որ տեքստային ամփոփագիրը շատ դեպքերում երկար ժամանակ օգտագործվող գործիք է։ Երբեմն, սակայն, նման ամփոփագիր կազմվում է նաև որպես ժամանակավոր օգնություն՝ աշխատանքների ուսումնասիրությունն արագացնելու համար։ Թեև տեքստային ամփոփագիր գրելը պահանջում է հիմնական մեջբերումներն արագ և ճիշտ ընտրելու որոշակի հմտություն (նշումներ անելու կարողություն), ամփոփման այս տեսակը դժվար չէ կազմել, երբ գնահատվում է այն գրելու գործով:

Տեքստային ամփոփագրի էական թերությունն այն է, որ այն կտրուկ չի ակտիվացնում ուշադրությունն ու հիշողությունը (եթե, իհարկե, այն նախապես նախատեսված չէր տարբեր տեսակետների համեմատության գործիք դառնալու համար): Այս թերությունը հատկապես կարող է դրսևորվել, եթե նշումները կազմված են շատ ավելի վաղ արված քաղվածքների հիման վրա։

Պատահում է, որ հետազոտողը գրել է ամփոփագիր, բայց խորը չի վերլուծել նյութը, չի հիշում աշխատանքի բովանդակությունը, չի յուրացրել այն։ Նրան խանգարում էր մեջբերումների ավտոմատ վերաշարադրումը, որը նա արել էր նյութի սկզբնական ընթերցման ժամանակ։ Ընթերցողին կարող են անհանգստացնել նաև վաղուց արված քաղվածքները, եթե նա նորից չդիմի գրքին մինչև քաղվածքները նոտաների վերածելը։ Եվ դա դժվար չէր լինի անել, եթե նա օգտագործեր տեղեկատու էջեր, ազատ թռուցիկներ և այլն՝ իրեն ժամանակին օգնելու համար։

Երբեմն տեքստային ուրվագիծն իր հետագա մշակման կամ նույնիսկ ստեղծման ընթացքում վերածվում է ազատ ուրվագծի։

Անվճար նշումներհամատեղում է քաղվածքներ, մեջբերումներ և երբեմն թեզեր. դրա տեքստի մի մասը կարող է տրամադրվել ուրվագիծով:

Ազատ ուրվագիծը պահանջում է ինքնուրույն հստակ և հակիրճ ձևակերպելու հիմնական կետերը, ինչը պահանջում է նյութի խորը ըմբռնում և մեծ ու ակտիվ բառապաշար: Այս տեսակի ուրվագծի հենց պատրաստումը հիանալի զարգացնում է վերը նշված որակները։

Կարելի է ասել, որ անվճար ուրվագիծը, թերեւս, ամենաամբողջական ուրվագիծն է՝ հաշվի առնելով այն օգուտը, որը բխում է առնվազն դրա կազմման գործընթացից։ Այն մեծապես նպաստում է նյութի ավելի լավ յուրացմանը՝ առանց ընթերցողին կապելու հեղինակի ձևակերպումներին։ Այստեղ ընթերցողն իրականում ցույց է տալիս իր կարողությունը ակտիվորեն օգտագործելու բոլոր տեսակի գրառումները՝ պլաններ, թեզեր, քաղվածքներ: Այստեղ միայն մեկ մտահոգություն կա՝ հասկանալ, ըմբռնել, գրի առնել պարզ, տրամաբանորեն։

Դուք պետք է շատ աշխատեք ազատ ուրվագծի վրա, դա այնքան էլ հեշտ չէ գրել:

Թեմատիկ ամփոփագիրը քիչ թե շատ սպառիչ պատասխան է տալիս (կախված ներգրավված աղբյուրների քանակից և այլ նյութից, ասենք՝ սեփական գրառումներից) առաջադրված հարց-թեմայում։ Դրա համար էլ այն ստացել է թեմատիկ անվանումը։ Այս ամփոփագրի առանձնահատկությունն այն է, որ մի շարք աղբյուրներից կոնկրետ թեմա մշակելիս այն կարող է ամբողջությամբ չարտացոլել օգտագործված ստեղծագործություններից յուրաքանչյուրի բովանդակությունը:

Թեմատիկ ուրվագիծ կազմելը ձեզ սովորեցնում է աշխատել թեմայի վրա, մանրակրկիտ մտածել դրա մասին, վերլուծել տարբեր տեսակետներ նույն հարցի վերաբերյալ:

Այսպիսով, այս ամփոփումը հեշտացնում է թեմայի շուրջ աշխատանքը՝ պայմանով, որ օգտագործվեն մի քանի աղբյուրներ։

Թեմատիկ ամփոփագիր ստեղծելիս երբեմն պետք է ներգրավել անձնական փորձ, դիտարկումներ, հիշողություն փորփրելով, հիշելով իրադարձություն, փաստ, միտք, տեսություն և վերջապես գիրք, որում հանդիպել եք ձեզ անհրաժեշտ այս կամ այն ​​դիրքին։ Այսպիսով, դուք կարող եք աստիճանաբար սովորել ձեզ մոբիլիզացնել ձեր գիտելիքները: Դրան օգնում են աշխատանքային կատալոգը, քարտերի ինդեքսները և վերջապես նշումները և այլ գրառումները:

Դուք կարող եք օգտագործել այսպես կոչված ակնարկ թեմատիկ ամփոփումը: Այս դեպքում թեմատիկ ակնարկ է կազմվում կոնկրետ թեմայով՝ օգտագործելով մեկ կամ ավելի հաճախ մի քանի աղբյուրներ։

Ժամանակագրական ամփոփագիրը կարող է դասակարգվել նաև որպես ընդհանուր թեմատիկ ամփոփում: Ինչպես ինքն է ասում անունը, ամբողջ գրառումը ստորադասվում է իրադարձությունների ժամանակագրական հաջորդականությանը։

Ժամանակագրական ամփոփումը, ի տարբերություն ակնարկի, շատ ավելի կարճ է:

Նշումներ կատարելը

Նշումներ կատարելը. Կազմելն սկսելիս նշվում են նշվող աղբյուրի սկզբնական տվյալները՝ հեղինակի անունը, ստեղծագործության անվանումը, հրատարակման տարեթիվը և վայրը և այլն։ Օգտակար է նաև նշել ձեր ուսումնասիրած աշխատանքի էջերը, որպեսզի կարողանաք, առաջնորդվելով ձեր նշումներով, արագ գտնել ճիշտ տեղը գրքում։ Նշումներ կատարելիս թույլատրվում է բառերի հապավումը, սակայն պետք է պահպանել որոշակի չափանիշ։ Սովորաբար օգտագործվող հապավումների մասին կասկած չկա՝ հոդված - արտ., միլիոն - միլիոն, տարի - գ. և այլն։ Շատ դեպքերում յուրաքանչյուր նշում կատարող մշակում է հապավումների իր կանոնները: Անունների և ազգանունների հապավումները չեն թույլատրվում։ Նշումները կարող են պարունակել գծապատկերներ, դիագրամներ, աղյուսակներ, որոնք դրան հստակություն են հաղորդում և նպաստում նյութի ավելի լավ յուրացմանը։ Ձեր նշումներում որոշակի տեղեր ընդգծելու համար կարող եք օգտագործել՝ ընդգծում, կրկնօրինակներ, կարճ գնահատականներ: Առավել հաճախ օգտագործվող նշաններն են. - լիարժեք համաձայնություն քննարկվողի հետ. ? - կասկած; !? – անակնկալ, NB – շատ կարևոր; Y-ն ամենակարևորն է։

Նշում կատարելը տեղեկատվության մտավոր մշակման և գրավոր գրանցման գործընթացն է՝ տեքստի հիմնական բովանդակության և իմաստի համառոտ ամփոփման տեսքով:

Գրառման արդյունքը գրառում է, որը թույլ է տալիս գրառում կատարողին անմիջապես կամ որոշակի ժամանակ անց վերականգնել ստացված տեղեկատվությունը պահանջվող ամբողջականությամբ: Սինոփսիսը լատիներենից թարգմանված նշանակում է «ակնարկ»։ Ըստ էության, այն պետք է կազմվի որպես տեքստի հիմնական գաղափարները պարունակող ակնարկ՝ առանց մանրամասների և մանր մանրամասների։ Ամփոփումը անհատական ​​բնույթ է կրում. այն նախատեսված է հենց հեղինակի համար և, հետևաբար, կարող է դժվար հասկանալ ուրիշների համար:

Այս տեսակի աշխատանքն իրականացնելու համար յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում անհրաժեշտ է գրագետ լուծել հետևյալ խնդիրները.

Գտեք ձեր կողմնորոշումները տեքստի ընդհանուր կազմի մեջ (կարողանալ որոշել ներածությունը, հիմնական մասը, եզրակացությունը):

Դիտեք հաղորդագրության տրամաբանական և իմաստային ուրվագիծը, հասկացեք տեղեկատվության ներկայացման հեղինակի համակարգը որպես ամբողջություն, ինչպես նաև յուրաքանչյուր առանձին մտքի զարգացման ընթացքը:

Բացահայտեք «առանցքային» մտքերը, այսինքն. հիմնական իմաստային հանգրվանները, որոնց վրա «կապված է» տեքստի ողջ բովանդակությունը։

Որոշեք մանրամասն տեղեկատվություն:

Հակիրճ ձևակերպեք հիմնական տեղեկատվությունը առանց ամեն ինչ բառացիորեն տառին փոխանցելու:

Նշումներ կազմելիս կապող օղակը պետք է լինի ներկայացման ներքին տրամաբանությունը։ Ծանոթագրություններ կազմելիս չպետք է շփոթել տրամաբանական համահունչությունն ու լեզվական համահունչությունը։ Կարելի է ձգտել համահունչ վերապատմելու ձևի, բայց ոչ ի վնաս ուրիշների, ավելին. կարևոր որակներվերացական - պարզություն և հակիրճություն:

Ի տարբերություն թեզիսների, որոնք պարունակում են միայն հիմնական դրույթները, և քաղվածքները, որոնք ցուցադրում են նյութը հիմնական և երկրորդական ցանկացած հարաբերակցությամբ, նշումները պարտադիր հակիրճությամբ պարունակում են ոչ միայն հիմնական դրույթներն ու եզրակացությունները, այլև փաստեր և ապացույցներ, օրինակներ և նկարազարդումներ։ .

Իսկապես, այն, ինչ սկզբում անկարևոր է թվում, ժամանակի ընթացքում կարող է արժեքավոր և անհրաժեշտ լինել։ Մյուս կողմից, փաստով կամ օրինակով չհիմնավորված հայտարարությունը համոզիչ չի լինի և դժվար կլինի հիշել:

Ուստի նշումներ կազմելիս գրվում են ոչ միայն հիմնական դրույթները։ Նույնիսկ միշտ չէ, որ պետք է խուսափել կրկնությունից, եթե այն տանում է հարցին գոնե մի փոքր այլ կերպ կամ լուսավորում է այն այլ, տեղին ու ավելի արտահայտիչ կերպով։ Սա «ոճի համն» է, որն օգնում է ձեզ ավելի խորը հասկանալ նյութը և ավելի լավ հիշել այն:

Գրառումների էջերը կարող են արտացոլել հենց գրառում կատարողի վերաբերմունքը այն նյութին, որի վրա նա աշխատում է: Բայց դուք պետք է տեքստը կազմակերպեք այնպես, որ ձեր սեփական նշումներն օգտագործելիս կարողանաք հեշտությամբ պարզել, թե որտեղ է հեղինակի ըմբռնումը և որտեղ է այն:

Ընդհանրապես, կարևոր է տարբերակել աշխատանքի երկու հնարավոր փուլերը՝ ուրվագիծ կազմելու և ուրվագծի վրա՝ հենց ուրվագծով։

Չպետք է մոռանալ, որ երբեմն նույնիսկ ձայնագրության տեքստում արված արժեքավոր հավելումը, եթե անզգույշ վերաբերվենք կամ եթե դրա ներկայացման ձևն անհաջող է, կարող է հանգեցնել թյուրիմացության:

Եթե ​​ուրվագիծը ճիշտ է կազմված, այն պետք է արտացոլի ձայնագրվող տեղեկատվության տրամաբանությունը և իմաստային կապը: Այն կարող է հեշտությամբ օգտագործվել որոշակի ժամանակ անց, ինչպես նաև կարող է տրամադրվել ուրիշի օգտագործման համար, քանի որ ճիշտ գրանցված տվյալների ընթերցումը երբեք դժվարություններ չի առաջացնի: «Խելացի» նշումներն օգնում են ընկալել գրեթե ցանկացած բարդության տեղեկատվությունը, նախ՝ դրան հասկանալի ձև տալով:

Ուսումնասիրության ընթացքում կամ խնդիր լուծելիս տեղեկատվության ընդհանուր ծավալում ընդգծում ենք ամենակարևոր և անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և ավելացնում գրառումներում՝ դրանով իսկ պարզեցնելով նյութի յուրացումը։ Լավ գրված նշումներում դուք հեշտությամբ կարող եք գտնել մասնագիտացված տերմինաբանություն՝ հստակ բացատրված և հստակ ընդգծված տարբեր բառերի իմաստները հիշելու համար: Օգտագործելով նշումներ, ավելի հեշտ է ստեղծել իմաստալից ստեղծագործական կամ գիտական ​​աշխատություններ, տարբեր համառոտագրեր և հոդվածներ։

Նշումներ կատարելու մեթոդներ

Թեզեր- սրանք համառոտ ձևակերպված են ուսումնասիրվող նյութի հիմնական մտքերն ու դրույթները: Ռեֆերատները հակիրճ արտահայտում են ընթերցվածի էությունը և հնարավորություն են տալիս բացահայտելու բովանդակությունը։ Թեզի ձևով գրելը յուրացնելիս օգտակար է բուն տեքստում նշել այն տեղերը, որոնք առավել հստակ ձևակերպում են այն հիմնական գաղափարը, որն ապացուցում է հեղինակը (եթե, իհարկե, դա գրադարանային գիրք չէ): Հաճախ նման ընտրությանը նպաստում է հենց տեքստում կատարված տառատեսակի ընտրությունը։

Գծային հաջորդական տեքստի ձայնագրում:Գծային-հաջորդական եղանակով նշումներ կատարելիս խորհուրդ է տրվում օգտագործել պաստառների ձևավորման գործիքներ, որոնք ներառում են հետևյալը.

տեղափոխել ամփոփ տեքստը հորիզոնական, ուղղահայաց;

առանձնացնելով հատկապես կարևոր բառերը թավ (կամ այլ) տառատեսակով.

տարբեր գույների օգտագործումը;

ընդգծելով;

եզրակացություն՝ հիմնական տեղեկատվության շրջանակներում։

«Հարց-պատասխան» մեթոդը.Այն կայանում է նրանում, որ նոթատետրի էջը կիսով չափ ուղղահայաց գծով բաժանելով, էջի ձախ կողմում գտնվող նշում կատարողը ինքնուրույն ձևակերպում է այս տեքստում բարձրացված հարցերը կամ խնդիրները, իսկ աջ կողմում տալիս է դրանց պատասխանները:

«Հարց-պատասխան» մեթոդի փոփոխություններից է աղյուսակը, որտեղ հարցի տեղը զբաղեցնում է հեղինակի (դասախոսի) կողմից բարձրացված խնդրի ձևակերպումը, իսկ պատասխանի տեղը՝ այս խնդրի լուծումը։ . Երբեմն աղյուսակում կարող են հայտնվել լրացուցիչ սյունակներ՝ օրինակ՝ «իմ կարծիքը» և այլն:

Սխեման բեկորներով- նշում կատարելու մեթոդ, որը թույլ է տալիս ավելի հստակ բացահայտել տեքստի կառուցվածքը, մինչդեռ տեքստի հատվածները (հիմնաբառեր, արտահայտություններ, բոլոր տեսակի բացատրություններ) գրաֆիկայի հետ համատեղ օգնում են ստեղծել ռացիոնալ և հակիրճ ամփոփում:

Պարզ սխեմա- բեկորներով գծապատկերին մոտ գրառում կատարելու մեթոդ, որի համար նշում կատարողը բացատրություններ չի գրում, այլ պետք է կարողանա բանավոր տալ: Այս մեթոդը պահանջում է բարձր որակավորում ունեցող գրառումներ: Հակառակ դեպքում, նման ամփոփագիր չի կարող օգտագործվել:

Զուգահեռ մեթոդնշում են։ Ուրվագիծը կազմվում է երկու թերթերի վրա զուգահեռ կամ մեկ թերթիկը կիսով չափ բաժանվում է ուղղահայաց գծով և գրառումներ են կատարվում թերթի աջ և ձախ կողմերում։

Այնուամենայնիվ, նույն նյութը ձայնագրելու համար ավելի լավ է օգտագործել տարբեր նշումներ կատարելու մեթոդներ:

Համակցված վերացական- ռացիոնալ նշումներ կատարելու վարպետության գագաթնակետը. Միևնույն ժամանակ, թվարկված բոլոր մեթոդները հմտորեն օգտագործվում են՝ դրանք համադրելով մեկ նոտայի մեջ (նշման մի տեսակն ազատորեն հոսում է մյուսի մեջ՝ կախված տեքստից, որը նշում են կատարում, նշում կատարողի ցանկությունն ու հմտությունը): Հենց համակցված նշումով է առավել հստակ բացահայտվում ուսանողի պատրաստվածության և անհատականության մակարդակը։

Հիշողության քարտ

Հիշողության քարտի տեսքով նշումներ կատարելը դառնում է հանրաճանաչ: Տեղեկատվության գրանցման այս մեթոդի հեղինակը հայտնի և առաջադեմ հոգեբան Թոնի Բուզանն է։

Գործընթացը տեղի է ունենում հետևյալ կերպ՝ կառուցվում են այսպես կոչված տեսողական պատկերային քարտեզներ, որոնք ստեղծում են խոր հուզական տպավորություն, ինչը զգալիորեն մեծացնում է նյութը մտապահելու կարողությունը։

Այս մեթոդը պահանջում է ավելի քիչ ջանք, քան ավանդական նշումներ անելը, քանի որ գրառում անելն առանց սթրեսի և ստեղծագործական է: Հիշողության քարտեզներ կառուցելիս ստացված տեղեկատվության հիմնական գաղափարները դառնում են ավելի հակիրճ, պարզ ու հասկանալի, և նշվում են դրանց միջև տրամաբանական կապերը։

Քարտեզները կարող են փոխվել ըստ ցանկության, օրինակ՝ ընդարձակվելով կրկնության միջոցով: Ճիշտ կազմակերպված կրկնությունը թույլ է տալիս հեշտությամբ և ամուր կերպով համախմբել ձեր սովորածը ձեր հիշողության մեջ:

Հիշողության քարտեզների կառուցման գործընթացը

Նրանք օգտագործում են տարբեր գրաֆիկական գործիքներ (գծագրեր, նշաններ, սլաքներ, տարբեր տառատեսակներ): Նրանք բոլորը պատրաստված են տարբեր գույներով:

Թերթը տեղադրվում է հորիզոնական՝ դրանով իսկ ավելի շատ տեղ հատկացնելով գծագրին (ուրվագիծը):

Հիմնական գաղափարը նշված է էջի կենտրոնում։

Օգտագործելով բազմագույն գրիչներ՝ հիմնական գաղափարից գծեր են գծվում, որոնցից յուրաքանչյուրը հիմնական թեմայի որոշակի մասն է։

Յուրաքանչյուր տող ստորագրված է բանալի բառով

Ուրվագիծը կարելի է մանրամասնել, այսինքն՝ ավելացնել գծեր:

Հիմնաբառերը նշվում են բլոկային տառերով, իսկ տառաչափն ընտրվում է ըստ բանալի բառի նշանակության:

Քարտեզի վրա պետք է լինեն շատ նկարներ և նշաններ:

Սլաքները ցույց կտան գաղափարների միջև կապերը

Արագության նշումներ

Նշումներ կատարելու տեմպը բարձրացնելու համար կարող եք օգտագործել ամենատարածված մեթոդը՝ բառերի հիմնական հապավումը (հիմնված SMS հաղորդագրության սկզբունքի վրա): Ի վերջո, գրելու արագությունը մեծացնելու համար ամենակարևորը տեղեկատվության ներկայացման համար պահանջվող ժամանակի կրճատումն է: Դրան հասնելու երկու ճանապարհ կա. Առաջինը գրիչն ավելի արագ շարժելն է, ինչը հաճախ հանգեցնում է աղավաղված ձեռագրի և անփույթ գրառումների: Երկրորդ տարբերակը հենց այս բռնակի ուղին զգալիորեն կրճատելն է:

Ինչպե՞ս կրճատել ձայնագրման ժամանակը:

Բառերից հեռացնել ձայնավորները: Դուք չեք կարող անել առանց մարզումների, բայց որոշ ժամանակ անց դուք հեշտությամբ կհասկանաք դա կլվտուրա- ստեղնաշար և այլն:

Օգտագործեք ընդհանուր հապավումներ – PE, պատգամավոր, օրգ.

Օգտագործեք գծապատկերներ և դիագրամներ: Ամփոփումն ավելի տեսողական է, իսկ նյութն ավելի լավ է հիշվում։

Նշումներ կատարելու տեխնիկա

Պ գրքերի և դասագրքերի հետ աշխատելիս , պետք է հաշվի առնել հետևյալ կետերը.

Նախադիտեք նյութը: Այս կերպ դուք կարող եք բացահայտել տեքստի առանձնահատկությունները, նրա բնավորությունը, հասկանալ՝ արդյոք այն բարդ է, արդյոք պարունակում է ձեզ անծանոթ տերմիններ։ Գրականությանը արագ ծանոթանալով՝ կարող եք ընտրել գրառումների համապատասխան տեսակը։

Կրկին կարդացեք տեքստը և ուշադիր վերլուծեք այն: Նյութի հետ նման աշխատանքը հնարավորություն է տալիս առանձնացնել հիմնականը երկրորդականից, տեղեկատվությունը բաժանել իր բաղադրիչ մասերի և դասավորել այն ճիշտ հերթականությամբ։ Դուք կարող եք օգտագործել էջանիշ. սա հիանալի օգնություն է:

Բացահայտեք տեքստի հիմնական գաղափարները, դրանք կոչվում են թեզեր: Նրանք կարող են գրվել ցանկացած ձևով, որը ցանկանում եք՝ մեջբերումներով (եթե ձեզ անհրաժեշտ է փոխանցել հեղինակի միտքը) կամ ձեր ձևով: Այնուամենայնիվ, դուք պետք է հիշեք. դուք կարող եք առատ լինել մեջբերումներով, երբ օգտագործվում են տեքստային նշումներ: Բացի այդ, տեքստից բառացի հատվածները միշտ փակցվում են փակագծերում և նշվում աղբյուրի և հեղինակի հղումով:

Դասախոսություններից գրառումներ կատարելիս Խորհուրդ է տրվում պահպանել հետևյալ հիմնական կանոնները.

Ուսուցչի առաջին խոսքերից մի սկսեք գրել նյութը, նախ լսեք նրա միտքը մինչև վերջ և փորձեք հասկանալ այն։

Սկսեք ձայնագրել այն պահին, երբ ուսուցիչը ավարտում է մեկ միտք ներկայացնելը և սկսում մեկնաբանել այն:

Առանձին մասերը պետք է ընդգծվեն ուրվագծի մեջ: Պետք է տարբերակել վերնագրերը, ենթավերնագրերը, եզրակացությունները և մի թեման առանձնացնել մյուսից։ Ընդգծումը կարող է կատարվել ընդգծմամբ կամ այլ գույնով (ուղղակի տեքստը մի վերածեք գունավոր նկարների): Խորհուրդ է տրվում նախագիծ անել՝ պլանի պարբերություններն ու կետերը նշելու համար, մի միտքը մյուսից առանձնացնելու համար սպիտակ բացատողեր և համարակալում: Եթե ​​տեքստի սահմանումները, բանաձևերը, կանոնները, օրենքները կարելի է ավելի տեսանելի դարձնել, դրանք կցվում են շրջանակի մեջ: Ժամանակի ընթացքում դուք կունենաք սեկրեցների ձեր սեփական համակարգը:

Դուք կարող եք գրառումներ ստեղծել՝ օգտագործելով ընդունված կոնվենցիաները: Նշումներ կատարելը , Համոզվեք, որ օգտագործեք տարբեր նշաններ (դրանք կոչվում են ազդանշանային նշաններ): Դրանք կարող են լինել ցուցիչներ և ուղղորդող սլաքներ, բացականչական և հարցական նշաններ, PS (հետբառ) և NB (ուշադրություն դարձրեք) համակցությունները: Օրինակ, «հետևաբար» բառը կարելի է ներկայացնել մաթեմատիկական սլաքով =>: Երբ դուք մշակեք ձեր սեփական սիմվոլների հավաքածուն, ավելի հեշտ և արագ կլինի գրառումներ ստեղծելը, այնուհետև դրանք ուսումնասիրելը:

Չպետք է մոռանալ հապավումների (կրճատված բառերի), հավասարության և անհավասարության նշանների մասին, ավելի ու ավելի քիչ:

Հապավումները մեծ օգուտ են տալիս ճիշտ նշումներ ստեղծելու համար։ Այնուամենայնիվ, դուք պետք է զգույշ լինեք: Մասնագետները կարծում են, որ «d-t» (think) և նմանատիպ հապավումները չպետք է օգտագործվեն, քանի որ հետագայում մեծ ժամանակ է ծախսվում վերծանման վրա, սակայն գրառումների ընթերցումը չպետք է ընդհատվի արտասովոր գործողություններով և մտորումներով: Լավագույնն այն է, որ մշակեք ձեր սեփական հապավումների համակարգը և օգտագործեք դրանք բոլոր գրառումներում նույն բառերը (և ուրիշ ոչինչ) նշելու համար: Օրինակ, «g-t» հապավումը միշտ և ամենուր կլինի «talk» բառը, իսկ «P» մեծատառը կլինի «work» բառը:

Անկասկած, օտար բառերը կօգնեն լավ ամփոփում կազմակերպել։ Դրանցից ամենաշատ օգտագործվողը անգլերենն է։ Օրինակ, «ok» կրճատվածը հաջողությամբ նշանակում է «գերազանց», «հրաշալի», «լավ» բառերը:

Պետք է խուսափել բարդ և երկարատև վեճերից։

Նշումներ անելիս ավելի լավ է օգտագործել դեկլարատիվ նախադասություններ և խուսափել ինքնուրույն հարցերից։ Հարցերը տեղին են նշումների լուսանցքներում:

Այս դեպքում նյութը բառացիորեն ձայնագրելու կարիք չկա, հիմնական գաղափարը հաճախ կորչում է, և բացի այդ, նման ձայնագրությունը դժվար է պահպանել. Հեռացրեք երկրորդական բառերը, առանց որոնց հիմնական գաղափարը չի կորչում:

Եթե ​​դասախոսության մեջ անհասկանալի տերմիններ կան, ապա դասից հետո պետք է սենյակ թողնել և դրանց նշանակությունը պարզաբանել ուսուցչի հետ:

Լավ ուրվագծի չափանիշների մասին

Ամփոփագրի որակը մեծապես կախված է դրա պատրաստման նպատակից և նպատակից: Այնուհետև, կախված նպատակներից՝ որպես տեղեկատվական աղբյուրի վրա աշխատելու շարժառիթներ, բացահայտվում են հետևյալ չափանիշները.

հակիրճություն (համառոտագիրը չպետք է գերազանցի հիմնական տեքստի 1/8-ը);

նյութի հստակ, ճշգրիտ կառուցվածքը, որն ապահովում է դրա արագ ընթերցումը.

փոխաբերական կամ խորհրդանշական օժանդակ բաղադրիչների առկայությունը.

նյութի անհատական ​​մշակման ինքնատիպությունը (հարցերի առկայություն, սեփական դատողություններ, սեփական խորհրդանիշներ և նշաններ և այլն);

թիրախավորում (ներառյալ ելքային տվյալների հստակ գրանցումը, մեջբերումների էջերի և անհատական ​​հղումների նշումը, օգտագործողի բնութագրերի և առաջադրանքների համապատասխանությունը):

Փորձը ցույց է տալիս, որ լավ գրված գրառումն օգնում է ոչ միայն թեստերին ու քննություններին պատրաստվելուն, այլ նաև մասնագիտական ​​գործունեությանը։

Ուսումնասիրելով պատշաճ գրառումներ կատարելու բոլոր մանրամասները՝ դուք կարող եք սովորել ոչ միայն հեշտ և արդյունավետ աշխատել դասախոսությունների կամ դասընթացների ժամանակ, այլև դա անել հաճույքով: Մեծ հաճույք է սովորել այն ճշմարտությունները, որոնք նախկինում անհասանելի էին թվում։

Այսպիսով, գրառում կատարվող տեքստից տեղեկատվության մշակման հատուկ տեխնիկայի արդյունքում ստեղծվում է նոր փաստաթուղթ՝ բովանդակության ներկայացման նոր տրամաբանությամբ, նոր կապերով և տեղեկատվության ներկայացման նոր ձևով։ Գոյություն ունի ամենաանհրաժեշտ, օժանդակող, ամենաանհրաժեշտ տերմինների և հասկացությունների ընտրություն, որոնք արտացոլում են ուսումնասիրվող թեմայի էությունն ու հիմնական բնութագրերը:

Անհասկանալի, անծանոթ ու նոր բառերը անշուշտ ուսումնասիրվում են բառարանով ու տեղեկատուով։ Նշումների համար կազմվում է բառարան կամ դրանց սահմանումները ուղղակիորեն ավելացվում են նշումներին: Տեղեկատվության աղբյուրի պիտակավորում.

Տեքստը կարդալիս և այն մշակելիս ակամա առաջանում է մտորումը՝ որպես դրա փիլիսոփայական ըմբռնման միջոց։ Բացի այդ, գրառում կատարողը հեղինակից ակամա սովորում է գիտական ​​աշխատություններ գրել։ Սա է ուրվագիծը:

Մատենագիտություն:

Բեզրուկովա, Վ. Նշումներ և գրառումներ / Վ. Բեզրուկովա // Հանրային կրթություն. - 2001. - N 5. - P. 150-154:

Գրադարան [Էլեկտրոնային ռեսուրս] / Ծայրահեղ լրագրության կենտրոն. -Մոսկվա. - Մուտքի ռեժիմ. http://www.library.cjes.ru/online/?a=con&b_id=234&c_id=1958. – Մուտքի ամսաթիվ 01.11.2007թ.

Varlamov, A. Ya գրավոր գործերգրառումների, ռեֆերատների տեսքով, դասընթաց. / ԵՒ ԵՍ։ Varlamov./ Volgograd: VolSU Publishing House, 2005. - 28 p.

Կոլեսնիկովա Ն.Ի. Ռեֆերատից մինչև ատենախոսություն՝ Պրոց. գրելու հմտությունների զարգացման ուղեցույց - Մ.: Flinta: Nauka, 2002. - էջ 46-50.

Կորյակովցևա Ն.Ա. Տեղեկատվական և գրադարանային աշխատանքի տեխնիկա. Ուսումնական և գործնական. Ձեռնարկ / Նախաբան և գիտ խմբ. Վ.Ա. Ֆոկեևա.- Մ.: Լիբերիա, 2004 թ.- Էջ 45-46

Kudryavtseva, A. Ավելի լավ և տարբեր գրառումներ: / Ա. Կուդրյավցևա // Դպրոցի աշխարհ. - 2002. - N 4. - P. 71-73:

Ռուսական խոսքի մշակույթ. Հանրագիտարանային բառարան-տեղեկատու / Էդ. Լ.Յու. Իվանովա, Ա.Պ. Սկովորոդնիկովա, Է.Ն. Շիրյաևա և ուրիշներ - Մ.: Ֆլինտա: Նաուկա, 2003.- P.266-267:

Ladyzhenskaya, N.V. Սովորում ենք գրել տեղեկատու նշում / N.V. Ladyzhenskaya // Ռուսաց լեզու դպրոցում: - 2001. - N 5. - P. 13-17.

Պոլյակովա, Լ. Ինչպես աշխատել գրքի հետ. [կարդացածդ ձայնագրելու ձևեր. ուրվագիծ, ռեֆերատներ, քաղվածքներ, մեջբերումներ, նշումներ] / Լ. Պոլյակովա // Դիմորդ. - 2004. - N 3. - P. 29-30:

Ֆիլիչկինա, Ն. Մ. Ինչպես ճիշտ լսել և գրառումներ կատարել դասախոսությունների վրա / N. M. Filichkina // Կենսաբանություն դպրոցականների համար: - 2003. - N 3. - P. 20-26.

1. ՎերացականՀաշվապահական հաշվառման հիմունքներ թեմայով դասախոսություններ

   Դասախոսություն >> Հաշվապահություն և աուդիտ

   Դասընթացները, դրանց նշանները և առանձնահատկությունները. Վերացականդասախոսություններն այլընտրանք չեն... Հաշվապահությունն ունի իր սեփականը առանձնահատկությունները, տարբերակող իրմնացածից տեսակներհաշվապահական հաշվառում, այն է՝... ստանդարտներ և սկզբունքներ. Կանոններ իր դիրիժորությունև հաշվապահական հաշվառման կազմման կարգը (...

2. ՎերացականԱզգային տնտեսագիտություն դասընթացի դասախոսություններ

   Վերացական >> Տնտեսական տեսություն

   Վերացականդասախոսություններ «Ազգային... սոցիալ-մշակութային ավանդույթներ դիրիժորությունտնտեսության և արժեքների վրա ազդող առանձնահատկությունները տնտեսական աճըերկիր... շուկա ու ծայրահեղ դրսեւորում իրՎ ձևըօլիգարխիկ պետական-կապիտալիստական ​​հասարակությունը եղել է...

3. Բյուջեի հայեցակարգ, իր տեսակներըև տարրեր

   Վերացական >> Ֆինանսներ

   ... «Բյուջեի հայեցակարգը, իր տեսակներըև տարրեր»: Նպատակը... բյուջեն մեջ է դիրիժորություն Ռուսաստանի Դաշնություն; Բյուջե... հասարակայնության հետ կապեր. ԱռանձնահատկություններՌուսաստանի օրենսդրություն... փոփոխություն. և լրացուցիչ): 8 Ֆինանսական իրավունք ( Վերացականդասախոսություններ դիագրամներում - Մ.: «Նախորդ հրատարակչություն», ...

Տեքստի մշակման և կրճատման մի քանի տեսակներ կան՝ ուրվագիծ կազմել, վերացական, ուրվագիծ, վերացական, անոտացիա:

Դուք կարող եք կրճատել տեքստը տարբեր ձևերով:

1) բացառել դրա առանձին մասերը (համապատասխան հատակագծի որոշակի կետերին).

2) կրճատել յուրաքանչյուր մասի վերապատմումը և ներկայացումը.

3) ընդլայնված նախադասությունները փոխարինել ավելի պարզ նախադասություններով.

Տեքստը կրճատելիս հետևեք հետևյալ կարգին.

1) դիմահարդարում մանրամասն պլանև նախանշել այն մասերը (կետերը), որոնք կարելի է կրճատել.

2) յուրաքանչյուր մասում ընդգծեք այն հիմնականը, որը պետք է թողնել.

3) Ձեր նախադասությունները ավելի կարճ դարձրեք:

Կարևոր է, որ կրճատված տեքստը պահպանվի հիմնաբառեր.

Պլանավորել– հիմնական մտքերի բացահայտում և ձևակերպում, հարցեր, որոնք պետք է բացահայտվեն հայտարարության մեջ (բանավոր կամ գրավոր), դրանց բովանդակության աղյուսակը, հաջորդական ներկայացումը:

Պլանի վրա աշխատելը հնարավորություն է տալիս զարգացնել նյութն ամփոփելու, խմբավորելու և համակարգելու հմտություններ:

Թեզեր– սա հոդվածի, գրքի, զեկույցի հիմնական դրույթների ամփոփումն է. սրանք եզրակացություններ են, ընդհանրացումներ, որոնք ընթերցողը գրում է մեջբերումների տեսքով կամ իր ձևակերպմամբ, եթե դրանք ունեն պնդման բնույթ։

Ավարտված տեքստի աբստրակտը ճիշտ կազմելու համար պետք է սովորել գտնել տեքստի մեջ գլխավորը, դրա յուրաքանչյուր մասում (այն, ինչ սովորել ես պլան կազմելիս): Հետևաբար, խորհուրդ է տրվում սկսել ցանկացած տեքստի համառոտագիր կազմել՝ կազմելով այս տեքստի ուրվագիծը: Յուրաքանչյուր թեզի տարբերություն հատակագծի համապատասխան պարբերության, այն ոչ միայն անվանում է տեքստի այս կամ այն ​​հատվածը, վերնագրում, այլ շատ. հակիրճ ուրվագծում է այս մասում պարունակվող գաղափարը.

Աբստրակտները տեքստի կրճատման ամենադժվար տեսակներից են: Ճիշտ կազմված ռեֆերատները հեշտացնում են զեկույցի կամ ռեֆերատի վրա աշխատելը:

Տեքստը կրճատելու ունակությունը կարևոր է ոչ միայն պլան և թեզեր կազմելու, այլև նշումներ կազմելու համար։

Ո՞րն է տարբերությունը համառոտագրի և տեքստի հապավումների այլ տեսակների միջև:

Պլանավորել- սա տեքստի ներկայացման ամենակարճ ձևն է, դրա տրամաբանական դիագրամը կարճ ձևակերպումների տեսքով. թեզեր- տեքստի հիմնական դրույթները հակիրճ, բայց հստակ ընդգծում և ձևակերպում են հեղինակի հիմնական մտքերը որոշակի հարցի վերաբերյալ.

Վերացական- Սա տեքստի կարճ գրավոր ամփոփումն է։ Սա տեքստի հատուկ տեսակ է, որը ստեղծվում է սկզբնական աղբյուրի համակարգման և ընդհանրացման արդյունքում։ Ռեֆերատը ավելի մոտ է ամբողջական, բնօրինակ տեքստին, այն ավելի շատ տեղ է զբաղեցնում, քան վերացականը և, հատկապես, ուրվագիծը:

Առանձնացվում են հետևյալները. Վնշումների տեսակներըուրվագիծ, տեքստային (մեջբերված), ազատ, թեմատիկ, սխեմատիկ:

Ուրվագիծ - հըապա պլանի տեսքով այլ բաների խտացված վերապատմումխոսված կամ լսված.

Աբստրակտի բնութագրերը.կարճ, պարզ, արագ կազմվող և հիշվող; սովորեցնում է ընտրել հիմնականը, արտահայտել մտքերը հստակ և տրամաբանորեն և հնարավորություն է տալիս յուրացնել նյութը դեռ ուսումնասիրելիս: Այս ամենն անփոխարինելի է դարձնում զեկույց կամ ելույթ արագ պատրաստելու համար։ Այնուամենայնիվ, որոշ ժամանակ անց դժվար է աշխատել դրա հետ, քանի որ նյութի բովանդակությունը վատ է վերականգնվում հիշողության մեջ:

Աշխատանքի փուլերը:

1. Կարդացրածդ տեքստի պլան կազմիր կամ օգտագործիր պատրաստ:

2. Հակիրճ և համոզիչ բացատրեք պլանի յուրաքանչյուր կետ, ընտրեք ձայնագրման ողջամիտ և արդյունավետ ձև:

3. Ձևակերպիր և գրիր քո եզրակացությունը:

Տեքստային (մեջբերված) ամփոփագիրը բնօրինակ հատվածներից ստեղծված ամփոփագիրն էՆիկա - մեջբերումներ.

Աբստրակտի բնութագրերը.կառուցված է հեղինակի հայտարարություններից, նրա ներկայացրած փաստերից. օգտագործվում է սկզբնական աղբյուրի հետ աշխատելու համար; այն կարելի է բազմիցս մուտք գործել: Սակայն դա, որպես կանոն, չի նպաստում ակտիվ մտավոր աշխատանքին, այն ծառայում է միայն որպես ուսումնասիրվող թեմայի նկարազարդում.

ԹԵԶԻ ԿԱԶՄՈՒՄ

(Ադյուկովա Լ.Ա.-ի ելույթից)

Հետազոտական ​​աշխատանքում դժվար է տեքստերի հետ աշխատելիս առանց այնպիսի հիմնական հմտությունների, ինչպիսիք են ռեֆերատներ գրելը, նշումներ անելը, մեջբերումները և տեղեկատվության խտացումը:

Թեզիս– հունարեն ծագում ունեցող բառը բառացիորեն նշանակում է «դիրք, հայտարարություն». երկրորդական փաստաթղթի տեսակը. Համաձայն ընդհանուր ընդունված սահմանման, թեզը զեկույցի, դասախոսության, հոդվածի հիմնական դրույթների համառոտ ամփոփումն է առանց ապացույցների համակարգի և փաստացի նյութի, որը պարունակում է առաջնային փաստաթղթի հստակ ձևակերպված մտքեր:

Մենք կարող ենք խոսել երկու տեսակի թեզերի մասին.

Ընթերցողիներկայացնում է «մշակման» տարբերակներից մեկը գիտական ​​տեքստիր ուսումնասիրության ընթացքում; դրանք գրված են աղբյուրի հիմնական ինֆորմացիան ընդգծելու համար, օրինակ՝ դասագրքի կամ հոդվածի:

Կրթական պրակտիկայում և անկախ գիտական ​​աշխատանքում ռեֆերատներ գրելը օգտագործվում է որպես ուրիշի պատրաստի տեքստի վրա աշխատելու ձև: Այս դեպքում, թեզերը, որոնք ներկայացնում են տեքստի վերլուծական մշակման հետ կապված գրառումների ամենակարճ տարբերակը, հայտնվում են նման գրառումների այլ տեսակների շարքում.

պլան – վերացական – ամփոփում – վերացական – ակնարկ.

Աշխատանք աբստրակտների վրա.

Թեզիսների հիմնական տարբերակիչ առանձնահատկությունը գիտական ​​հրապարակումների այլ ձևերից տեղեկատվության ընդհանրացումն է, որը կարող է ներկայացվել բովանդակության հետևյալ ասպեկտների համընդհանուր ցանկով.

Խնդրի արդիականությունը

.Խնդրի իմացության աստիճանը

.Թիրախային կարգավորում

.Նշված խնդրի քննարկման կամ առաջարկվող լուծման առարկա

Առաջարկվող քննարկման առարկայի առանձնահատկությունները (նորությունը).

Աբստրակտ կառուցվածքներածական մաս, հիմնական մաս, եզրափակիչ մաս։

Երբ սկսում եք աշխատել ձեր թեզիսների վրա, դուք պետք է ուշադիր կարդաք և վերլուծեք ձեր հետազոտության նյութերը: Թեզերը կազմվում են հիմնական գաղափարների և դրույթների հիման վրա։ Ռեֆերատներ կազմելը հեղինակին թույլ է տալիս խորապես վերլուծել նյութը և ընդգծել դրա մեջ հիմնականը:

Նրանք տարբերվում են ձևով երեք տեսակի վերացական:

Կարճ,հակիրճ, հստակ, կատեգորիկ, որը պարունակում է աշխատանքի կամ հաշվետվության հիմնական դրույթների էությունը.

Մոտիվացված, առաջարկվող հեղինակային դրույթների համառոտ բացատրությամբ.

Ընդլայնված, ուսումնասիրվող գործընթացների ու երեւույթների պատճառների վերլուծությամբ։

Ռեֆերատների բովանդակության պահանջները:

Ռեֆերատների տեղեկատվական բովանդակությունը, այսինքն. դրանք պետք է լինեն հնարավորինս շատ

Յուրաքանչյուր դրույթի հստակ ձևակերպում:

Տրամաբանական հետևողականություն ներկայացման մեջ, այսինքն. բացակայությունը

տրամաբանական հակասություններ ինչպես առանձին դիրքորոշման, այնպես էլ թեզերի միջև։

Համաչափություն թեզիսների բովանդակության մեջ, այսինքն. հաշվի առնելով նախորդ ու

դրույթների հետագա «կուտակումը»:

Տավտոլոգիաների բացակայություն (մյուսների կողմից արդեն իսկ անվանված հայեցակարգի կրկնություն

բառեր):

Համառոտ և հակիրճ ձևակերպում (առանց հիմնավոր

փաստեր և օրինակներ):

Ռեֆերատների ծավալը պետք է լինի 1,5-ից մինչև 3 մեքենագրված էջ

Համապատասխանություն համաժողովի, սեմինարի թեմային և այլն:

Ռեֆերատի վերնագրին ներկայացվող պահանջները՝ հակիրճություն, տարողունակություն, ամբողջականություն:

Ռեֆերատները չեն բնութագրվում մեջբերումով, օգտագործմամբ

մատենագիտական ​​հղումներ, մատենագիտություն, օրինակներ, մանրամասներ, բացատրություններ։

Ըստ էության, վերացականները պարունակում են խտացված տեքստ: Տեքստի սեղմումը (կրճատումը) հիմնական տեղեկատվության արդյունահանումն է առանց համահունչության կորստի: Կրճատումը տեղի է ունենում տեքստի պակաս տեղեկատվական մասերը բացառելով, մնացած մասը վերափոխելով, օգտագործված լեզվական միջոցները փոխարինելով «տարողունակ» հոմանիշներով (մի քանի պարզների փոխարեն՝ մեկ բարդ, միատարր անդամներ թվարկելու փոխարեն՝ ընդհանրացնող բառ, և այլն):

Թեզերը համառոտ ձևակերպված են ուսումնասիրվող նյութի հիմնական մտքերն ու դրույթները: Թեզի ամփոփում կազմելու համար անհրաժեշտ է.

1) Կարդացեք ամբողջ պարբերությունը (ավելի լավ, նախ նայեք ամբողջ տեքստին): Ընդգծի՛ր պարբերության հիմնական միտքը (հիմնական բառերը): Գտեք հիմնական առաջարկները: Դրանք պարունակում են հիմնաբառեր:

2) նախադասության մեջ հանել մանրամասներն ու բացատրությունները: Հնարավոր է, որ հիմնական գաղափարը «ցրված» է երկու կամ նույնիսկ երեք նախադասության վրա։

3) վերաձեւակերպել ընդգծված միտքը ավելի պարզ ձևով.

Օրինակ՝ պատմություն Մաուգլի աղջկա հիշատակի մասին (այսինքն՝ էությունը կամ անունը հակիրճ նշվում է, եթե խոսքը հայտնի փորձի, գիտական ​​կամ պատմական փաստի մասին է)

Օրինակ:Դ. Լեոնտևի և Ս. Բրատչենկոյի հետ Գորդոնի հեռուստաշոուի սղագրությունից հատված «Կետավոր մարդը»)

...Մեծ հոգեբան Կարլ Ռոջերսը ահռելի սխալ թույլ տվեց, երբ մարդկային ներուժը նույնացրեց այն ամենի հետ, ինչը բնորոշ է մեզ բնության կողմից: «Անձնական աճ» հասկացությունը, որը ստեղծվել է Կարլ Ռոջերսի կողմից, ենթադրում է, որ ամեն ինչ դրված է, պարզապես պետք է ջրել այն, և ամեն ինչ ինքն իրեն կբուսանա: Բայց դա այն չէ, ինչը մարդուն դարձնում է բողբոջ, այլ այն, ինչ միայն նախապայմանն է: Մեր բնական ներուժը մեր մարդկային ներուժը չէ: Մարդկային ներուժը մեր ներսում չէ, այն աշխարհի հետ մեր հարաբերություններում է:

Մարդու մեջ կա ոչ միայն կենսաբանականն ու սոցիալականը, այլ նաև խիստ անձնականը, որը չի պատկանում ո՛չ մեկին, ո՛չ մյուսին։ Շատ գեղեցիկ մոդել, որը նկարագրում է դա, առաջարկել է ամերիկացի հոգեբան Սալվատորե Մադին՝ կարիքների շատ օրիգինալ տեսության հեղինակ։ Նա առանձնացնում է մարդու կարիքների երեք խումբ՝ կենսաբանական, սոցիալական և հոգեբանական: Մադդին դիտարկում է երևակայության, դատողության և խորհրդանշման հոգեբանական կարիքները. մի բան, որը ոչ ոք երբեք չի դասակարգել որպես կարիքներ: Եվ հետո Մադդին նկարագրում է անձի զարգացման երկու եղանակ. Առաջին ճանապարհն այն է, երբ մենք մեզ ընկալում ենք բացառապես որպես կենսաբանական կարիքների և սոցիալական դերերի մարմնացում, մեզանում գերակշռում են կենսաբանական և սոցիալական կարիքները, և մենք մեզ ընկալում ենք որպես այդ կենսաբանական կարիքների և սոցիալական դերերի մարմնացում և վարվում դրանց տրամաբանության մեջ: Սա է կոնֆորմիստական ​​ճանապարհը։ Բայց կա նաև երկրորդ տարբերակը, երբ գերակշռում են հոգեբանական կարիքները։ Մենք ունենք մեր պատկերները, մեր սեփական աշխարհը: Մենք կառուցում ենք իդեալներ, մենք ինքներս մեզ նախագծում ենք դեպի ապագա... Եվ սկսում ենք այլ կերպ վարվել՝ ինչպես մարդիկ: Դուք կարող եք անել առանց դրա, բայց մարդկային ներուժը երբեք չի իրացվի: Սա ընտրություն է, որը մեզանից յուրաքանչյուրը կատարում է...

Աբստրակտներ:

Կարլ Ռոջերսը կեղծորեն հավասարեցրեց h-ժառանգականության ներուժը: Իսկ անձնական աճը կապված է կարողությունների ինքնաբացահայտման հետ:

DAL Այն, ինչ բնորոշ է ժառանգականությանը, միայն նախապայման է: Մարդկային ներուժը հարաբերությունների մեջ է, ոչ թե մարդու ներսում:

DAL: Անձի «բովանդակության» երեք ասպեկտներ.

կենսաբանական,

հասարակական

իրականում անձնական

Ամերիկացի հոգեբան Սալվատորե Մադիի նմանատիպ միտքը կարիքների 3 խմբերի մասին (կենսաբանական, սոցիալական, անձնական).

Muddy երկայնքով կա 2 երթուղի.

1) կոնֆորմիստ. երբ մենք մեզ ընկալում ենք որպես կենսաբանական կարիքների և սոցիալական կարիքների մարմնացում: դերեր.

2) երբ գերակշռում են հոգեբանական կարիքները. Ch-k-ն կառուցում է իդեալներ, նախագծում իրեն դեպի ապագա: (= անձնական ուղին ըստ DAL-ի:)

Չ-կ-ն ընտրում է իր կենսակերպը

ԿԼԻՄԱՅԻ ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՊԱՏՃԱՌՈՂ ԳՈՐԾՈՆՆԵՐ

Կլիմայի վրա մարդածին ազդեցությունը կարող է լինել միտումնավոր, այսինքն՝ դա կարող է արվել միտումնավոր: Եվ ոչ միտումնավոր, այսինքն՝ ակամա, կապված բոլորովին այլ նպատակներ հետապնդող մարդկային գործունեության հետ։

Կլիմայի վրա ազդող բնական գործոնները կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի՝ աստղագիտական, երկրաֆիզիկական, օդերևութաբանական։ Աստղագիտական ​​գործոնների խումբը ներառում է Արեգակի պայծառությունը (ճառագայթումը), Արեգակնային համակարգում Երկրի դիրքն ու շարժումը, նրա պտտման առանցքի թեքությունը։ Սրանք բոլորը արտաքին կլիմա ձևավորող գործոններ են, որոնք կապված են Արեգակնային համակարգի այլ մարմինների ազդեցության հետ Երկրի շարժման վրա և որոշում են մեկուսացումը (արևային ճառագայթման ազդեցությունը) և գրավիտացիոն ազդեցությունները (մակընթացություններ և տատանումներ Երկրի շարժման մեջ իր ուղեծրի երկայնքով և նրա շուրջը): սեփական առանցքը): Կլիմայի գլոբալ տատանումները Երկրի ուղեծրի պարամետրերի և երկրագնդի առանցքի թեքության փոփոխությամբ միանգամայն հնարավոր են։

Երկրաֆիզիկական գործոնների խումբը կապված է Երկրի որպես մոլորակի հատկությունների հետ՝ նրա չափը և զանգվածը, ջերմության ներքին աղբյուրները, սեփական մագնիսական և գրավիտացիոն դաշտերը, Երկրի մակերեսի առանձնահատկությունները և նրա փոխազդեցությունը մթնոլորտի հետ։ Այս խմբի գործոնների ազդեցությունը կարելի է կայուն համարել զգալի ժամանակահատվածում, որի ընթացքում մեր մոլորակի մակերեսը պահպանում է իր սեփական տեսքը։ Այնուամենայնիվ, ավելի հեռավոր անցյալներում այն ​​կարող է զգալիորեն փոխել Երկրի կլիման: Բավական է նշել մայրցամաքների շարժունակությունը, ցամաքի և ծովերի բաշխվածության փոփոխությունները, լեռնաշղթաների կազմաձևումն ու բարձրությունը և այլն։

Վերջապես, օդերևութաբանական գործոնների խումբն ընդգրկում է մթնոլորտի և հիդրոսֆերայի հիմնական բնութագրերը, դրանց զանգվածը և քիմիական բաղադրությունը. Մթնոլորտում թերմոդինամիկ ակտիվ կեղտերի պարունակությունը, ինչպիսիք են ջուրը և ածխաթթու գազը, ինչպես նաև աերոզոլները, կարևոր նշանակություն ունեն Երկրի կլիմայի ձևավորման համար, և դրանց քանակի տատանումները կարող են լինել մեր մոլորակի կլիմայի տատանումների պատճառ: ինչպես անցյալում, այնպես էլ ապագայում:

(«Ուսուցումը շարունակվում է»)

Ծանոթագրություն 1

1. Մարդածին ազդեցություն կլիմայի վրա.

2. Կլիմայի վրա ազդող բնական գործոններ՝ աստղագիտական, երկրաֆիզիկական, օդերեւութաբանական:

3. Աստղագիտական ​​գործոններ, որոնք կապված են Արեգակնային համակարգի այլ մարմինների ազդեցության հետ Երկրի շարժման վրա:

4. Երկրի ուղեծրի պարամետրերի և երկրագնդի առանցքի թեքության փոփոխությունները՝ որպես կլիմայի գլոբալ տատանումների պատճառ։

5. Երկրի, որպես մոլորակի, հատկությունների հետ կապված երկրաֆիզիկական գործոններ:

6. Մթնոլորտի և հիդրոսֆերայի հիմնական բնութագրերն արտացոլող օդերևութաբանական գործոնները, դրանց զանգվածը և քիմիական բաղադրությունը:

Ծանոթագրություն 2

2. Թեզեր –համառոտ ձևակերպված զեկույցի հիմնական դրույթները, գիտական ​​հոդվածը.

Բնօրինակ ամփոփագրերգրված են որպես սեփական զեկույցի խտացված արտացոլում։ Երկրորդական թեզերստեղծվում են այլ հեղինակին պատկանող առաջնային տեքստերի հիման վրա։

Թեզերը հակիրճ և տրամաբանորեն ուրվագծում են թեմայի զարգացումը։ Յուրաքանչյուր թեզ առանձին պարբերություն է։ Ի տարբերություն պլանի, որը միայն նշում է քննարկվող խնդիրները, թեզը պետք է բացահայտի այդ հարցերի լուծումը։ Թեզերը կրում են մոդալ-հաստատական ​​դատողության կամ եզրակացության բնույթ, այլ ոչ թե կոնկրետ փաստացի դրույթի: Վերացականում օրինակներ կամ մեջբերումներ չկան։ Ոճը լակոնիկ է։

Թեզերն ունեն խիստ նորմատիվային բովանդակային-կոմպոզիցիոն կառուցվածք, որում առանձնանում են հետևյալ մասերը.

- նախաբան;

- հիմնական թեզի հայտարարություն;

- վերջնական թեզ.

Ելնելով ներկայացման ոճից՝ կարելի է առանձնացնել թեզերի երկու տեսակ.

բառային կառուցվածքի թեզ և անվանական կառուցվածքի թեզեր.

Թեզերի միջև տրամաբանական կապերի պաշտոնական արտահայտությունը կարող է լինել հետևյալը.

· ներածական բառեր յուրաքանչյուր թեզի սկզբում ( Նախ Երկրորդ…);

հակառակ իմաստներով արտահայտություններ ( արտաքին գործոններ- ներքին պատճառներ);

դասակարգման արտահայտություններ ( շարժվում է..., հասնում է..., բաղկացած է...).

Գրաֆիկորեն ներկայացման տրամաբանությունն ընդգծվում է յուրաքանչյուր թեզի հերթական համարով:

Թեզերը գիտական ​​ոճի ամենակայուն ժանրերից են, հետևաբար, տեքստի կառուցվածքի խախտումը, ժանրային խառնաշփոթը աբստրակտներ կազմելիս գնահատվում է որպես ոչ միայն ոճական, այլև հաղորդակցական նորմի կոպիտ աղավաղում։

3. Վերացական- կարճ, հակիրճ հաղորդագրություն հիմնական տեքստի թեմայի և հիմնական գաղափարի վերաբերյալ, որը տալիս է միայն ընդհանուր պատկերացում դրա բովանդակության մասին. Ռեֆերատը պետք է ներառի բովանդակության նկարագրությունը տեքստի հիմնական դրույթների ցանկի տեսքով: Տեքստի անոտացիայի խնդիրներից մեկն ընկալվող տեղեկատվության կարևորությունը կամ աննշանությունը ցույց տալն է: (Անոտացիան հիմնված է նյութի իմաստային խմբավորման գործընթացի վրա, որն իր հերթին հանգեցնում է թեստի իմաստային խտացման, վերակառուցված կարճ տարբերակի ստեղծմանը): Անոտացիան ակտիվորեն օգտագործում է բայական և մասնակցային կոնստրուկցիաներ:

Անոտացիայի վրա աշխատելու հիմնական սկզբունքները.

1. Տեքստից առաջ տրվում են ծանոթագրություններ: ելքը(հեղինակ, վերնագիր, հրապարակման վայրը և տարեթիվը) վերնագրի տեսքով:

2. Ռեֆերատը սովորաբար բաղկացած է երկու մասից՝ առաջին մասում նշվում է գրքի թեման, հոդվածը և այլն; երկրորդը թվարկում է իր հիմնական դրույթները։

3. Անոտացիայի վրա աշխատելու գործընթացում կատարվում է առաջնային տեքստի իմաստային սեղմում (սեղմում): Տարրական ընդհանրացման գործողությունը փոխարինում է, որը հիմնված է «տեսակ-սեռ» սկզբունքի վրա, օրինակ. կենսաբանություն - գիտություն; Շվեյցարիայի արտահանում – Շվեյցարիայի տնտեսություն; Ամերիկյան նավթային մագնատները մենաշնորհներ են։Մեկ այլ կարևոր տեխնիկա, այսպես կոչված, նկարագրիչի ընդհանրացումն է (խտացում), այսինքն. երկար լեզվական ձևերով արտահայտված բովանդակության ընդհանրացում՝ օգտագործելով ավելի կոմպակտ ձևեր։ Այսպիսով, նկարագրիչը բառ, արտահայտություն կամ նախադասություն է, որն արտահայտում է այս կամ այն ​​բովանդակությունը առավել հակիրճ ձևով։

4. Անոտացիան չի օգտագործում բնօրինակ տեքստի առանցքային դրվագներ. անոտացիայի հեղինակը ստեղծում է նոր ձևակերպումներ, որոնք չկան սկզբնաղբյուր տեքստում, այսինքն՝ բովանդակությունը փոխանցում է «իր խոսքերով»։

5. Գործողության առարկան սովորաբար չի նշվում անոտացիայի մեջ, քանի որ դա պարզ է համատեքստից. Շատ ավելի հաճախ օգտագործվում են պասիվ կոնստրուկցիաները (բանավոր և մասնակցային):

6. Անոտացիան չի պարունակում էմոցիոնալ արտահայտիչ, փոխաբերական միջոցներ և այլն, բայց կարող է և պետք է պարունակի գնահատող տարրեր, որոնք արտացոլում են հեղինակի քննադատական ​​անձնական մոտեցումը հիմնական տեքստին: Ամենից հաճախ դրանք ռացիոնալ-գնահատական ​​իմաստաբանությամբ լեզվական միավորներ են. դիտարկվում է կարևոր (արդիական, հետաքրքիր) խնդիրեւ այլն։

7. Անոտացիան լայնորեն ներկայացնում է կլիշեներ և մասնագիտացված կլիշեներ, որոնք օգնում են հեղինակին ընդհանրացված բովանդակության ձևավորման հարցում: Օրինակ՝ նման կլիշեների օգնությամբ տրվում է սկզբնական տեքստի հիմնական դրույթների ցանկը (թվարկումը), իսկ բովանդակության փոխանցումը հաճախ ուղեկցվում է բուն տեքստի կառուցվածքի վերլուծությամբ։

8. Կարևոր է հասկանալ ընդդիմադիր «տեքստի թեմայի՝ տեքստի գաղափարի» էությունը։ Թեման միշտ արտահայտվում է արտահայտությամբ. Անոտացիայի վերնագրային նախադասության մեջ, որը բացահայտում է տեքստի թեման, այս արտահայտությունը գտնվում է վերջին մասում, օրինակ. Հոդվածը նվիրված է բջջային էթոլոգիայի:Համատեղում բջջային էթոլոգիաամփոփում է ամբողջ հոդվածի թեման (թեման): Խոսք հոդված– սա հայտարարության մեկնարկային կետն է, որը հասկացվում է որպես այս (այս) հոդված: Խոսք նվիրվածչի կրում որևէ հատուկ բեռ և հանդես է գալիս որպես միացնող տարր: Տեքստի հիմնական գաղափարը, ի տարբերություն թեմայի, արտահայտված է նախադասությամբ. Այն կարելի է դիտարկել երկուական (կրկնակի) հայտարարության տեսանկյունից, որը բաղկացած է տրամաբանական առարկայից և տրամաբանական պրեդիկատից, օրինակ. Ֆինանսական կայսրությունը ճգնաժամի մեջ է.Բնորոշ է, որ տեքստի գաղափարը փոխանցող նախադասությունը կապված է թեման բացահայտող նախադասության հետ շղթայական կապի սկզբունքով, օրինակ. Հոդվածի թեման ֆինանսական կայսրությունն է։ (Այս) ֆինանսական կայսրությունը ճգնաժամի մեջ է.

Անոտացիայի տարածված տեսակը, հիմնականում՝ մատենագիտական, տեքստի կազմումն է, որը շարադրում է նկարագրիչի ընդհանրացնող շղթաները, օրինակ. Շվեյցարիայի բանկային կայսրություն. Նրա ձևավորման պատմությունը. Պայքար օտարերկրյա մրցակիցների դեմ. Ճգնաժամային երեւույթ արեւմտյան ֆինանսական աշխարհում.Այս տեսակի անոտացիա կազմելը, որը ներառում է թեմատիկ հայտարարություններ, ավելի պարզ է, քան երկուական բնույթի հայտարարություններ ձևակերպելը: Իրականում սա մի տեսակ ընդհանրացման պլանի կազմում է՝ բաղկացած գոյական բառակապակցություններից։

Նմուշի ծանոթագրություն.

Շամմազով Ա.Մ., Աբսալյամովա Վ.Ֆ., Մուգալիմով Ֆ.Մ. Հիմնական նավթատարների ստորջրյա անցումներ // Նավթամուղային տրանսպորտ. – 2005. – No 10. – P. 18-21.

Այս հոդվածը նվիրված է հիմնական նավթատարների ստորջրյա անցումների կառուցման և շահագործման հետ կապված խնդիրների ուսումնասիրությանը:

Հոդվածում մանրամասն քննարկվում են նախագծման, շինարարության, շահագործման, տեխնիկական ախտորոշումԵվ կապիտալ վերանորոգումհիմնական նավթատարների ստորջրյա անցումներ.

Հոդվածում ուրվագծվում է ստորջրյա անցումների հաշվարկման մեթոդաբանությունը և նկարագրվում են ջրային խոչընդոտների միջով անցումների ախտորոշման մեթոդներն ու տեխնիկական միջոցները:

Հոդվածը նախատեսված է գիտական, ճարտարագիտական ​​և տեխնիկական աշխատողների, տեխնիկական բուհերի ուսանողների համար։

Անոտացիաներ կազմելու կլիշեների օրինակներ.

Գիրքը ուսումնասիրում է(Ինչ?)...

Ցուցադրված է(Ինչ?)...

Աշխատանքում մեծ տեղ է գրավում նկատառումը(ինչ?)…

Մենագրությունը նկարագրում է(ինչ?)…

Հետազոտությունն իրականացվում է այնպիսի խնդիրների դիտարկմամբ, ինչպիսիք են...

Գիրքը վերլուծում է(Ինչ?)

Հիմնական ուշադրությունը հրավիրված է(ինչի համար?)...

Նշվում է, որ...

Ընդգծվում է, որ...

Գիրքը տալիս է(Ինչ?)…

Բացահայտվել է(Ինչ?)...

Նկարագրված է(Ինչ?)...

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում հարցերին(ինչ?)...

Աշխատանքն արտացոլել է խնդիրների զարգացումը(ինչ?)...

Ցույց է տալիս (ստեղծագործական) բնավորությունը(ինչ?)...

Սահմանված են չափորոշիչներ(ինչ?)...

Գիրքը մանրամասն ընդգրկում է(Ինչ?)...

Բնութագրվում է(Ինչ?)...

Համարվել է(Ինչ?)...

Վերլուծության վրա հիմնված հոդվածում(ինչ?) ցուցադրված է(Ինչ?)...

Նշվում է, որ...

Եզրափակելով, համառոտ ուսումնասիրում է(Ինչ?)...

Հոդվածը հետաքրքրություն է...

Հոդվածը նախատեսված է...