Az alkotói tevékenység jellemzői. A munkatudományok szerkezete és kapcsolata Projekt élet, munka és kreativitás témájában
Az előadás a következő kérdéseket tükrözi: 1. Emberi munka. 2. Mester és iparos. 3. Mi a kreativitás. 4. Kreativitás a művészetben.
Az előadás segít a tanárnak az óra megszervezésében, és abban is, hogy azok a diákok, akik nem tudtak részt venni az órán, önállóan tanulmányozzák a témát.
A prezentáció a fájl súlya miatt 2 részre oszlik, ezek kombinálhatók vagy önállóan is használhatók.
Letöltés:
Előnézet:
https://accounts.google.com
Diafeliratok:
Munka és kreativitás 22. lecke
Emberi munkatevékenység. Miben különbözik az emberi munka az állatok tevékenységétől?
Az állat mindig ugyanazokat a tevékenységeket hajtja végre. Ezek a természet által adott feltételes és feltétel nélküli reflexek. A biológia órákon többet megtudhat róluk. És egyetlen állat sem hoz létre újat. Egyetlen állat sem gondolja előre, hogyan fog működni, milyen célt tűz ki, milyen eszközöket választ ki ennek eléréséhez, mennyi ideig tart. Vagyis az állat nem tudja, hogyan kell megtervezni a munkáját. A tervezés az emberi tevékenység jellemzője.
Az ember megtanul dolgozni. Az ember természetes anyagokat használ, és tudja, hogyan készítsen különféle gépeket, eszközöket tevékenységéhez. Az emberek folyamatosan változtatják azt, amit alkotnak.
Mester és kézműves A kézműves az a személy, aki egy mesterséget mester. A kézműves emberi tevékenység különféle fontos és szükséges tárgyak előállításában. Kézművesnek lenni azt jelenti, hogy valamilyen mesterséggel foglalkozunk.
A fő különbség a kézműves és a gyári munka között az, hogy a munka általában kézi. A kézművesek között sok olyan mester van, akiknek munkája csodálatra méltó. A mester az a személy, aki magas szintű mesterséget (művészet) ért el mesterségében. Munkásságába találékonyságot, kreativitást helyez, egyedi tárgyakat készít.
Előnézet:
A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com
Diafeliratok:
Munka és kreativitás 22. lecke
Óraterv: 1. Emberi munka. 2. Mester és iparos. 3. Mi a kreativitás. 4. Kreativitás a művészetben.
Mi a kreativitás? A kreativitás valami új, értékes létrehozása nem csak ennek a személynek, hanem másoknak is. A fikcióban a fantázia, a képzelet elválaszthatatlan a kreativitástól. A kreativitás sok ember – tudósok, írók, művészek, zenészek és még sokan mások – tevékenységét különbözteti meg.
Kreativitás a művészetben. Vajon nem csak nézni, hanem látni is, i.e. észrevenni a fülbemászó, fényes tárgyak között valami meglepően szépet, de nem feltűnőt? Tudod-e, hogy nem csak hallgatni, hanem hallani is, pl. megérteni a zene szépségét, vagy hallani a hangok izgalmas repülését a hangok sokfélesége között? Azt mondják azokról az emberekről, akik látnak és hallanak is, de nem fejlesztették ki azt a képességet, hogy érzékeljék az őket körülvevő világ szépségét: „Nincs érzékük a szépséghez.”
Tanuld meg lepni a szépséget, és élvezd a szépséget. Ha még nem tudja, hogyan kell ezt megtenni, ne akadályozza meg másokat abban, hogy élvezzék a műalkotásokat. A művészet pedig megköveteli az embertől, hogy tudjon alkotni, tudjon szépséget teremteni.
Töltse ki a hiányzó betűket, és állítsa vissza a szavakat: _ _ _ tétel Doboz ékszer tárolására. _ _ _ _ eC Alkotó, szerző. _ _ _ _ PETS Építőmester építész által. _ _ _ _ _ férfi Dicséret a feladat elvégzéséért. Ismételjük meg a lényeget L a r T v o r D v o r M o l o d
Házi feladat: 10. §, ss. 81-89, Feladatok a munkafüzetben: 1-3. sz., pp. 51-53.
Néhány szó a tanárhoz: A kurzus tananyaghoz készült: Társadalomismeret. 5. osztály. Tankönyv általános oktatási intézmények számára. Szerkesztette: L.N. Bogolyubova, L.F. Ivanova. - M.: Oktatás, 2012. Munkafüzet: L.F.Ivanova, Ya.V. Khoteenkova. Társadalomtudomány. 5. osztály. Kézikönyv általános oktatási intézmények tanulói számára. - M.: Oktatás, 2012. Eszközkészlet: Irányelvek a „Társadalomismeret: állampolgár, társadalom, állam” tankönyvhöz: 5. évfolyam: Tanári kézikönyv / L.N. Bogolyubov, N.F. Vineyard, N.I. Gorodetskaya és mások; szerkesztette L.F. Ivanova. M.: Oktatás, 2003. Az Előadások kidolgozásakor a Társadalomtudományi Munkafüzetet használtuk: 5. évfolyam / A.S. Mitkin.- M.: Vizsga, 2012. Illusztrációk innen nyitott bank illusztrációk a Yandextől és a Google-tól: https://yandex.ru/images / ; https://www.google.ru/imghp
Esszé „Kreativitás és munka”.
Munkán azt a tevékenységet értem, amely bármilyen juttatáshoz szükséges. Az emberek hajlamosak megtervezni cselekvéseiket, javítani a munkafolyamatot, egyedi technológiákat fejleszteni és egyszerűsíteni a gyártást. Ez mind szükséges a céljaid eléréséhez.
Intelligenciát mutat
Ha rendszeresen bevezet valami újat a gyártási folyamatba, elkerülheti a rutint, ami a munkát kreativitásra fordítja. Az ember saját fejlesztésében vesz részt, és előrelépést provokál azzal, hogy szokatlan módokat talál a meglévő problémák megoldására.
Hiszem, hogy a munka és a kreativitás elválaszthatatlanul létezik egymástól. Segítségükkel az ember megszerezheti a számára szükséges előnyöket. Hogy jobban megértsük kapcsolatukat, összehasonlíthatjuk egy kézműves és egy tehetséges iparművész munkáját. Az első minden nap agyagtálakat készít, folyamatosan ismételve ugyanazokat a műveleteket. Nem törekszik arra, hogy munkáját kreatív legyen, hanem azonos típusú feladatokat lát el. Egy tehetséges mester éppen ellenkezőleg, nem tud unalmas munkát végezni, hanem kreatív módon közelíti meg. Az ilyen személy javítani szeretné a tálakat, kényelmesebbé téve az edények használatát. Valószínűleg különféle mintákkal díszítik majd táljait, amelyek igazi műalkotássá varázsolják őket. Természetesen egy ilyen tál elkészítése több időt vesz igénybe, mint egy kézműves tálé, de ennek eredményeként egyedi terméket kap. Az ilyen dolgok művészi és gyakorlati szempontból értékesek. Így egy kreatív mester és egy kézműves az ételek készítésekor teljesen más tárgyakat készít.
Azon emberek közé tartozom, akik nem tudnának minden nap ugyanazt a munkát végezni. Igyekszem a hétköznapokban gyakrabban megmutatni találékonyságomat, fantáziámat. Idővel észreveszed, hogy az élet jobbá válik, ha kreatívan közelíted meg. Fontos megjegyezni, hogy a társadalom kreatív szemlélet nélkül nem tud fejlődni, ezért érdemes eredeti szemlélettel dolgozni a munkában.
Emellett nagy örömmel végzik azt a munkát, amelyben lelkesedését mutatod, és valami újjal is hozzájárulsz. Nem tudom elképzelni az életem kreativitás nélkül, mivel ez nagyon fontos szerepet játszik, és lehetővé teszi számomra, hogy felfedjem a legjobb oldalamat.
A „munka” és a „kreativitás” fogalma.
A munka „minden olyan szellemi és fizikai erőfeszítés, amelyet részben vagy egészben valamilyen eredmény elérése érdekében fejtünk ki, kivéve a közvetlenül a munkából származó elégedettséget. „Megterhelő erőfeszítéseket” visel
A munka egy olyan tevékenység, amelynek célja az emberiség fejlődése és a természeti erőforrások anyagi, szellemi és szellemi haszonná alakítása. Az ilyen tevékenységek vagy kényszer alatt (adm. Econ.), vagy alatt végezhetők belső késztetés, vagy mindkettő.
A munka fájdalmas, kényszerű oldalának hangsúlyozása elsősorban annak köszönhető, hogy az anyagi gazdagság évezredeken át a társadalom alsóbb rétegeinek erőfeszítéseinek eredménye volt, akik csekély fizetésért napi 12-15 órát dolgoztak.
A kreatív tevékenység eredménye az ilyen típusú kreativitás képességeitől, valamint a munka iránti szenvedély számos pszichológiai és szociális tényezőjétől, annak fontosságától, feltételeitől stb.
A munka és a kreativitás fogalma szemben áll egymással. Inozemcev azt írja, hogy a kreatív tevékenység legalapvetőbb motívuma az egyén azon vágya, hogy egy szabad tevékenységben valósítsa meg önmagát, független a külső anyagi feltételektől.
Menedzsment feladatok emberi erőforrások általállami szinten.
1. A lakosság foglalkoztatásának szabályozása.
2. Általános feltételek és bérszínvonal szabályozása
3. A munkáltató és a munkavállalók közötti kapcsolat szabályozása.
4. A munkaképes népesség általános szintjének és képzettségének emelése.
5. Jogalkotási aktusok kidolgozása a munkaügyi, foglalkoztatási és társadalmi kapcsolatok. Az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve
Az emberi erőforrás menedzsment feladatai vállalati szinten
1. Különböző végzettségű dolgozók, mérnökök, vezetők iránti igény meghatározása, a vállalat üzleti stratégiája alapján.
2. Munkaerő-piaci elemzés és foglalkoztatásmenedzsment.
3. A személyzet kiválasztása és adaptálása.
4. Karriertervezés a vállalat alkalmazottai, szakmai és adminisztratív személyzete számára.
5. Racionális munkakörülmények biztosítása, ezen belül minden személy számára kedvező szociálpszichológiai légkör.
6. Munkafolyamatok szervezése, a munka költségeinek és eredményeinek elemzése, optimális összefüggések kialakítása a berendezések darabszáma és a különböző csoportok létszáma között.
7. Motivációs rendszerek kialakítása a hatékony tevékenységekhez.
8. A jövedelemszerkezet indoklása, differenciáltságának mértéke, a javadalmazási rendszerek kialakítása.
9. Feltalálói és racionalizálási tevékenység szervezése.
10. Részvétel a munkaadók és a munkavállalók képviselői közötti tarifatárgyalásokon.
11. Etikus munkaügyi problémák megoldása.
12. Konfliktuskezelés.
13. A deviáns viselkedés megelőzése.
Az egyes funkciókra vonatkozó munkakör függ a vállalkozás méretétől, az előállított termékek jellemzőitől, a munkaerő-piaci helyzettől, a személyzet képzettségétől, a termelés automatizáltságának mértékétől, a szociálpszichológiai helyzettől. vállalkozás és azon túl.
A munkatudományok felépítése és kapcsolata.
Munkatudományi problémák: munkatermelékenység, humántőke, munkakörülmények, munkafolyamatok kialakítása, munkaügyi szabályozás, személyi tervezés, kiválasztás, képzés és minősítés, motiváció, jövedelemtermelés és javadalmazás, kapcsolatok munkás kollektívák, munkaerőpiac és foglalkoztatás menedzsment, személyzeti marketing, személyzeti kontrolling, személyzeti menedzsment szervezése.
E problémák alapján jellemezhetjük e tudományok tárgyait.
A munkafiziológia a munkafolyamatok emberi élettani jellemzőkre gyakorolt hatását vizsgálja.
A munkapszichológia a folyamat során egy személy pszichológiai jellemzőit vizsgálja munkaügyi tevékenység. Eredmények: szervezet száma. munkavégzés, konfliktuskezelés, motivációs rendszerek fejlesztése.
Az ergonómia az tudományos alapon ember-gép rendszerek tervezése, beleértve a szerszámgépeket, vezérlőpaneleket, szerszámokat, járműveket.
A munkavédelem tudománya a munkavédelem biztosításával kapcsolatos problémák teljes körét vizsgálja. Ennek a tudománynak a következtetései különösen fontosak a kémiai és kohászati iparágak, nukleáris energia, nagy magasságban, alacsony és magas hőmérsékleten végzett munka során.
A munkaszociológia az emberek és a társadalmi csoportok közötti kapcsolatokat vizsgálja a termelési csapatokban. Elemezze az emberek különbségeiből adódó problémákat jellemzők alapján: nem, életkor, nemzetiség, faj, iskolai végzettség, neveltetés, politikai irányultság, vagyoni helyzet, valláshoz való viszonyulás, a vállalkozás hierarchiájában elfoglalt hely.
Munkatörvény elemzi a komplexumot jogi szempontok munkaerő és menedzsment. Ez különösen fontos a felvétel és az elbocsátás, a jutalmazási és büntetés-rendszerek kialakítása, illetve megoldása során. problémák, konfliktuskezelés.
A munkaszervezés tudományát leggyakrabban úgy tekintik elméleti alapja munkafolyamatok és munkahelyek tervezése. Általánosan elfogadott, hogy a munkaszervezés legfontosabb problémája a munkaerő interakciójának és együttműködésének optimalizálása.
A munkagazdaságtan hagyományosan magában foglalja a munka termelékenységének és hatékonyságának problémáit, emberi tőke, munkaerő-források, munkaerőpiac és foglalkoztatás, jövedelem és fizetés, létszámtervezés.
A munkaerő-adagolás mint tudomány a munkaerőköltségek megállapításának elveit, módszereit, eredményeit, valamint a különböző csoportok létszáma és a berendezések darabszáma közötti kapcsolatot tárja fel.
A személyzeti menedzsment tudománya általában magában foglalja a munkaerő-tervezés, -kiválasztás, -képzés és -tanúsítás, munkaerő-motiváció, vezetési stílus stb. Ezzel együtt a személyzeti menedzsment tág értelmezése is létezik. Ebben az esetben a munkaügyi és személyzeti gazdálkodás fent tárgyalt összes problémája a kutatás tárgyává válik.
Az életminőség fogalma
Nooszféra- ez a társadalom és a természet intelligensen szervezett interakciójának szférája, amelyben a bioszféra az emberi tevékenység által annak ésszerű felhasználására irányuló célirányosan átalakul. Ennélfogva a posztindusztriális társadalmakban elfogadott életminőség-fogalom magában foglalja az emberek bizonyos szükségleteinek kielégítésére vonatkozó korlátozásokat is, biztosítva a nooszféra harmonikus fejlődését. Ezek a korlátozások a következők: környezetvédelem; termelési és termékbiztonsági intézkedések; a régiók erőforráspotenciáljának megőrzése stb.
Az életminőség fogalmának központi céljait gyakran hirdetik:
· a társadalom testi és erkölcsi egészségének biztosítása;
· a lakosság bioélelmiszer-fogyasztásának bővítése;
· munkakörülmények harmonizálása stb.
Ennek a konferenciának az eredményei voltak az első dokumentált jelzés az emberiség számára, hogy túlélési kényszer van, ami megköveteli a világcivilizáció korábbi fejlődési modelljeinek feladását és az irányított társadalmi-természetes evolúció modelljére való átállást. A probléma e megfogalmazása arra késztet bennünket, hogy rátérjünk az életminőség kategóriájára, amelyet először John Galbert és Forrester vezetett be a tudományos körforgásba a 60-as években az ipari dinamika pályáinak modellezési kísérletei kapcsán.
Jelenleg az életminőség alatt általában az emberi lét feltételeit értik: az emberi élet anyagi, társadalmi-kulturális, környezeti és demográfiai összetevőinek biztosítását.
Az életminőség az emberi szükségletek kielégítésének mértékével jellemezhető, amelyet a vonatkozó normák és/vagy hagyományok, valamint a személyes észlelés szintjéhez viszonyítva határoznak meg.
A kreativitás a munkavégzés összetett formája, amely megköveteli az embertől bizonyos képességeket, sok éves előképzettséget és magas Szakmai Képesítésekés különleges feltételek.
A kreatív szakmák képviselői: tudósok, építészek, írók, zeneszerzők, tervezők, művészek, festők és sok más szellemi tevékenységet folytató dolgozó. Minden alkotómunkát az jellemez, hogy minőségileg újat hoznak létre, olyat, ami még soha nem létezett.
De ez nem mindig valami jelentős felfedezés az egész emberiség számára (törvény, elv, szabály) vagy a művészet remeke. A kreativitás az Is új cél vagy tevékenység algoritmusa, új módszerei és eszközei, új módszertani megközelítések egyik vagy másik problémára.
Ebből a szempontból pedig szinte mindegyikben benne vannak a kreativitás elemei meglévő mező az emberek tevékenysége a környező természeti és társadalmi valóságot szükségleteik szerint átalakítva.
Mindig jár bizonyos fokú bizonytalansággal, amely olyan esetekben merül fel, amikor az ember új, a megszokottól eltérő helyzetekkel szembesül, és nem szabványos döntéseket kíván meg tőle.
A kreatív tevékenység ilyen formáinak sajátos példája lehet a munka navigátor, amely szabályozza a hajó mozgását váratlan természeti katasztrófák körülményei között, amelyeket a meteorológiai helyzet közelgő változásairól való elégtelen információ jellemez.
A kialakuló bizonytalanság, a figyelem, az észlelés, a memória folyamatait aktiváló helyzet fokozott követelményeket támaszt az alkotó képzelet funkcióival szemben.
Ez utóbbi alapján az embert körülvevő valóság érzéki képek formájában, eredeti, rendkívüli kombinációkban, összefüggésekben tükröződik az ember tudatában. A velük való mentális munka segít megtalálni a legmegfelelőbb módot egy adott termelési probléma megoldására.
Az általunk vizsgált példában a kapitány, előadó munkaművelet a hajó kikötése, minden alkalommal bizonyos figuratív képek formájában ideálisan ábrázol mindent lehetséges opciók döntéseinek és cselekedeteinek következményeit, a legoptimálisabbat választva. Ugyanakkor a kreativitás legfontosabb mechanizmusa az intuíció - a tudás, amelynek megszerzésének feltételei az ember nem ismeri.
Ilyenkor az emberek általában azt mondják: „Úgy érzem, hogy így kell cselekednem, de nem tudom megmagyarázni vagy bizonyítani.”.
Az intuíció a gondolkodás egyik fajtája, amelyre jellemző a hipotézisek megfogalmazásának (néha pillanatnyi) gyorsasága és a döntések meghozatala, annak igazolásának nem kellő tudatában. Helytelen azonban az intuíciót a logikával szembeállítani, mivel a problémamegoldás során az értelem ezen aspektusai egyetlen egészet alkotnak.
Mielőtt egy boldog gondolat „megvilágítana” egy tudóst, feltalálót, költőt vagy a kreatív szakmák bármely más képviselőjét, az ember általában sok munkát tölt a megoldás keresésével és annak különféle lehetőségeinek mérlegelésével.
A probléma helyes intuitív megoldása felé vezető úton megtörténik annak előzetes, néha hosszadalmas, tudatos tanulmányozása, valamint a hozzá kapcsolódó figuratív ötletek öntudatlan felhalmozódása, amelyet gyakorlati tevékenység és speciális képzés során hajtanak végre. . Minden felfedezés, kreatív gondolat nem a semmiből fakad, hanem megvan az alapja szakmai tapasztalat az egyént, általános fejlettségi szintjét, képességeit, tudását.
A modern tudomány elismeri hogy bármely személy valamilyen szinten képes kreatív tevékenységre, de egyéni sikerének mértékét nagymértékben meghatározza az személyes tulajdonságok mint a kíváncsiság, a kemény munka, az önfejlesztés iránti vágy. A természettől valamilyen különleges képességgel (zenei, matematikai stb.) felruházott emberek is csak hosszú távú kemény munkával értek el jelentős alkotói sikereket.
Ismeretes, hogy T. Edison naponta 19-20 órát dolgozott. V. Goethe, akit a sors kedvesének tartottak, azt írta: „...Most, 75 évesen elmondhatom, hogy egész életemben négy hetet sem éltem le úgy, mintha állandóan vonszoltam volna egy kő a hegyen, ami újra és újra legurult, de újra fel kellett húzni." Az ember nem képességekkel születik, hanem örökletes előfeltételeivel - hajlamaival, amelyek csak a gyakorlati tevékenység (oktatás, játék, munka) során alakulnak ki. Ez minden típusú kreativitásra vonatkozik. P. I. Csajkovszkij orosz zeneszerző szavaival élve: „Az ihlet olyan vendég, aki nem szereti meglátogatni a lustákat.”
A kreativitás elemei, mint az emberi tevékenység számos formájának alkotóelemei, különösen a nem szabványos döntések meghozatalának szükségességével összefüggő vezetői munkára jellemzőek.
Tantárgy nyílt óra társadalomismeretből 5A „Munka és kreativitás”.
Az óra célja: képet adjon a kreativitás fontosságáról a munka során;
magyarázza el az emberek kreativitásának okait; jellemezze a kreativitás típusait;
feltárja a kreativitás, kézműves, mester fogalmak jelentését.
Tervezett eredmények:
tantárgy: a hallgatók megtanulják azonosítani az emberi munkavégzés jellemzőit; magyarázza el a mester és kézműves fogalmak jelentését, a kreativitás, alkotó, alkotás szavak kapcsolatát; társadalomtudományi információkat rendszerezni és táblázat formájában bemutatni;
meta-tárgy: tudás megosztása a csapattagok között a hatékony közös döntések meghozatala érdekében; részletes információkeresést végezni a könyvtári források és az internet segítségével; tények és jelenségek elemzése, összehasonlítása, osztályozása és összegzése;
személyes: a közéletben való aktív és kreatív részvételt célzó motiváció kialakítása; nem csak a személyes sikerben érdekelt, hanem a csoport, csapat sikerében is.
Felszerelés : projektor, bemutató, virágkosár, feladatlapok
Az óra típusa: lecke az új ismeretek felfedezésében.
Az órák alatt: (Indítóképernyő (1. DIA)
Idő szervezése (vendégek fogadása, az osztály órára való felkészültségének ellenőrzése) (1 perc)
Nézd meg, haver.
Készen állsz a leckére?
Minden a helyén van?
Minden rendben,
Toll, könyv és füzet?
Tanár: Napsütések vannak az asztalodon. Egy szomorú, egy boldog. Emeld fel a hangulatodnak megfelelő napot. Eszközök, házi feladat mindent értesz, és folytatjuk az áttekintést.
II .Társadalomtudományi oktatási anyag folytonossága: az új ismeretekkel bevont anyag kapcsolata.(4 perc)
Tanár: (DIA 2.)
1. Mi a munkaerő?
2. Miben különbözik az emberi tevékenység az állatoktól?
2. Készítsen szinkront a „munka” szóval.
III . Motivációs-cél szakasz
Gondoljuk végig, milyen tulajdonságok szükségesek egy szinkvin összeállításához?
(gyerekek válaszai)(3. DIA)
Te nevezted a szavakatfikció, fantázia, képzelet . Milyen szóval lehet leírni ezeket a fogalmakat?
(a gyerekek válaszai „kreativitásra” utalnak)
Tanár: Most írjuk fel a feladatlapokra óránk témáját. Ez egy titkos kód. Ki tudja kitalálni, melyik mondat van titkosítva?
„TURD AND CHESTWORK” (4. DIA)
„MUNKA ÉS KREATIVITÁS” (5. DIA)
Kitalálod, miről fogunk beszélni az órán?
Ön szerint milyen kérdésekre kell válaszolnunk?
(gyerekek válaszai)
Tanterv:(6. DIA)
1.Mester és iparos
2. Mi a kreativitás?
3. A munka és a kreativitás kapcsolata
Mit fontos megtudnunk a mai órán? Mit fogunk tanulni?
(gyerekek válaszai)
Problémás kérdés: Miért fontos a munka és a kreativitás összekapcsolása?
Tanár: Helyes. A munka és a kreativitás elválaszthatatlanok. Minden feladatot szeretettel és kreativitással kell elvégezni.
IV . Dolgozzon az óra témáján
Gyerekek, ősidők óta létezik egy ilyen embercsoport, aki különleges munkatevékenységgel foglalkozott - kézművességgel. A mesterség az emberi termelőtevékenység kezdetével keletkezett, és hosszú történelmi fejlődési utat járt be, különböző formákat öltve: a) házi mesterség - megélhetési gazdaságban; b) kézműves rendelésre - a természeti gazdaság bomlásának körülményei között; c) kézműves a piacra. A városok, mint kézműves és kereskedelmi központok megjelenése és fejlődése összefügg a megrendelésre és különösen a piacra szánt kézműves termékek megjelenésével. Az emberiség ősidők óta ismert olyan mesterségeket, mint:
Kuznechnoye
Goncharnoye
Plotnitskoye
Ács
Szabászat.
A kézműveseket iparosoknak nevezték.
Kérem keresse meg83. o. a „Mester és mesterember” részben válasz a kérdésekre:
1.Milyen embert nevezhetünk jelenleg kézművesnek?
2. Milyen más jelentése van a „mesterember” szónak?(7. DIA)
Tanár: Mit nevezünk iparosnak, aki a legjobb alkotásokat, híres műalkotásoknak, remekműveknek, etalonoknak, termékmintákat készíti?
Ez a szó titkosítva van a táblán:
ÚR. (FŐ)
Diák: Ez a "MESTER" szó.
Tanár : Ki ez a mester?
(A diák válasza)
Tanár: Nézzük a p. 83 Általános jellemzők"MESTER" koncepció.(Olvassa el a definíciót) (8. DIA)
Tanár: Az elsajátításhoz vezető út ezen keresztül vezet kézműves tevékenységek. A középkorban bármilyen készség képzése után az ember utazásra indult. Bejárta a városokat, kommunikált az emberekkel, megfigyelte életüket, csiszolta képességeit. Néhány év múlva a férfi visszatért városába, és letette a vizsgát a mesteri címért.
Tekintse meg a tankönyv 84. oldalán található illusztrációkat.
Szerinted mely tárgyakat kézműves készítette, és melyeket mester?
Magyarázd meg, miért gondolod így?
Most lapozzuk át az „Utazás a múltba” részt a 87. oldalon. Olvasd el a szöveget és válaszolj a kérdésekre:(9. DIA)
A legenda tartalma: Élt egyszer egy Nestor mester, aki egyetlen szög nélkül felépítette a csodálatosan szép, fából készült Színeváltozás-templomot az Onega-tó Kizsi szigetén. A 18. század elején, amikor Oroszország megerősödött a Balti-tenger partján, és tengeri hatalommá vált, a mester ünnepi, vidám, huszonkét kupolás templomot emelt, amely semmihez sem hasonlított. Olyan természetesen illeszkedett a környező természetbe, hogy mintha a víz felett lebegett volna, kupoláit a kék égre támasztva énekelve mesélt mindenkinek az orosz építők tehetségéről. A templom kellemes volt a szemnek és elragadtatott. Úgy hangzott, mint egy ünnepélyes himnusz az orosz népnek. Így aztán a munka végeztével a mester a tóba dobta a fejszéjét, és így szólt: „Nem volt, nem így van és nem is lesz!” De nem akarta megörökíteni a nevét a történelem számára: nem írta alá a nevét alkotására.
TANÁRI KÉRDÉS:
Mit tanít ez az ősi legenda?
A TANULÓ VÁLASZA:
A legenda azt tanítja, hogy az emberi kéz minden alkotása elmúlhatatlan és évszázadokig élni fog; hogy egy nagy tehetségű mester munkáját nemcsak kortársai, hanem utódai is értékelni fogják. A különböző történelmi korokban élt emberek minden ragyogó alkotása a világcivilizáció kincstárának aranyalapja.
VI . Srácok, minél többet tud és tud az ember, annál érdekesebb és változatosabb a munkája. Bármit is tesz az ember, amikor dolgozik, alkotásokat hoz létre, ami alatt munkatevékenységének eredményeit értjük. És mint tudod, a „kreativitás” szó a „teremtés” (főnév), „teremtés” (ige) szavakból származik.
Most próbáljunk meg különböző definíciókat találni a fogalomra"Teremtés »:
- Ksyusha tudósítója lesz, és felmérést készít vendégeink körében a „Mi a kreativitás?” témában.- Roma megtalálja ezt a koncepciót az interneten.
- Arina dolgozzon egy magyarázó szótárral, és keresse meg ezt a meghatározást.
Azt javaslom, hogy a többi gyerek papírlapon oldja meg a feladatot. Különböző információforrások felhasználásával a kreativitás több definícióját is leírtam. A lapon előtted vannak. Olvassa el figyelmesen az összes meghatározást, és válassza ki azt, amelyik a legteljesebb. Mondd el miért.
Teremtés -
- új értékek létrehozása;
- tevékenység, amely valami újat generál, ami korábban soha nem létezett;
- újat alkotni nem csak egy ember, hanem mások számára is;
- ez egy különleges világnézet.
(Összefoglaljuk)
Olvassuk el a „KREATIVITÁS” fogalom definícióját a 78. oldalon.
Beszélgetés a tanulókkal a példázatról:
– Mit csinálsz?
–
– pénzt keresek.
– Katedrálist építek!”
Kérdések a beszélgetéshez.
Hogyan érti a példázatot?
Javasolt válasz : mindenki másképp érzékeli a munkát: van akinek nehéz feladat, de másoknak életöröm, kreativitás)
Tanár: Milyen kreatív szakmákat ismer?
(a tanuló válaszol) (10. DIA)
Tanár: A kreativitás lehet művészi, tudományos, technikai, pedagógiai.
A tudósok bebizonyították, hogy mindenki rendelkezik kreatív képességekkel. De vannak, akik fejlettebbek, mások kevésbé. Mitől függ ez?
Tanár: Képzelje el, hogy Ön tudós, aki a kreativitás fejlődését befolyásoló tényezőket kutatja.
Az 1. és 2. csoport olyan koncepciókat választ ki, amelyek hozzájárulnak a kreatív képességek fejlesztéséhez;
A 3. és 4. csoport olyan koncepciókat választ ki, amelyek hátráltatják a kreatív képességek fejlődését;
Tanár: Összefoglaljuk:
- 1. és 2. csoport:
1) bátorság, függetlenség, szabadság
2) türelem és kemény munka
3) kíváncsiság, új dolgok iránti vágy
4) önképzés
5) veleszületett tehetség.
-3 és 4 csoport:
1) önbizalomhiány önmagában és képességeiben
2) a kritikától való félelem
3) a szokás, hogy úgy csinálj, mint mindenki más.
Tanár: Aki megtalálta önmagát, és azt csinálja, amit szeret, az boldogabb lesz.
Tudsz példákat mondani kreatív tapasztalatodra, ha nem is túl jelentősek, de sokféle dologban?
Milyen érzéseket éltél át?
(tanulók válaszai)
Tanár: Most pihenjünk egy kicsit.
V. Testnevelési perc.
Kérdezte a szellő, elrepülve: (fel a kezekkel - integetünk a kezünkkel)
Miért vagy arany rozs? (oldalra tárjuk a karjainkat)
És válaszul a tüskék susognak: (fel a kezekkel - integetünk a kezünkkel)
Az arany kezek nőnek! (a kéz mozgása)
Tanár: Milyen embernek mondhatod azt, hogy „arany kezei vannak”? (11. DIA)
Javasolt válasz: Arany keze van azoknak, akik ügyesen és szakszerűen végzik a vállalt munkát. Kezdetben az arany kezek olyan kezek, amelyeknek nincs ára, olyan ügyesek minden feladatban.
Tudod mit Szabadidő a tanáraid, anyáid, apád csinálják? Van valami hobbijuk? Ksyusha anyja fodrász.
Ksyusha beszéde anyja szakmájáról.
És Olya egész családja kreatív
Olya beszéde a családjáról
Tanár: És most térjünk vissza a lecke elején feltett kérdéshez. Próbáljunk meg válaszolni rá.
Problémakérdés: Miért fontos a munka és a kreativitás összekapcsolása?
(dolgozz becsületesen, örömmel, élvezd a munka eredményét, mások javára...)
(tanulók válaszai)
VII Házi feladat
Készítsen üzenetet: „Én és a szenvedélyem”. Meséljen nekünk arról a munkáról, amelyet örömmel és kreatívan végez.
És most dolgozunk egy kicsit.
Színes papír van az asztalodon, amiből virágot kell készítened.
Praktikus munka.
Tanár: Van egy csodálatos csokrunk, amiért ajándékozhatod magad kreativ munka, valamint a vendégek február 23-án és március 8-án is.
Srácok, jól dolgoztatok ma. Olya, Ksyusha, ...... ma "5" van. Megkérek mindenkit, hogy küldje el a válaszlapját a munkája értékeléséhez.
VII Visszaverődés
Tanár: Most pedig emlékezzünk a napunkra. Ha világos volt számodra az óra témája, mindent megtanultál, szívesen dolgoztál az órán, tedd fel a vidám napsütést. Ha valamit nem értettél, ha szomorú voltál, tedd fel a szomorú napot.
Öröm volt veled dolgozni. A lecke véget ért. Viszontlátásra.
ALKALMAZÁS
Lecke munkalap.
1. Feladat . Készítsen szinkront a „WORK” szóval.
1. MUNKAERŐ
2._____________, _____________
3. _____________, _____________, _____________
4. ________________________________
5. ____________.
2. feladat . Az óra témája:________________________________________
3. feladat . Írd fel a táblára a titkosított szót!
ÚR.
4. feladat . Olvassa el figyelmesen az összes meghatározást, és válassza ki azt, amelyik a legteljesebb. Húzd alá a választott definíciót. Mondd el miért.
Teremtés -
Ez új értékek teremtése;
Ez egy olyan tevékenység, amely valami újat generál, ami korábban soha nem létezett;
Ez nem csak egy ember, hanem mások számára is valami új létrehozása;
Ez egy különleges világnézet.
5. feladat . Olvasd el a példázatot:
„Egy nap egy járókelő meglátott egy embercsoportot, akik nehéz köveket vittek az úton. Odalépett az egyikhez, és megkérdezte:
– Mit csinálsz?
– Hát nem látod, kemény munkát végzek, amire senkinek nincs szüksége.
Az utazó ugyanazzal a kérdéssel tette fel a másodikat, és azt a választ kapta:
– pénzt keresek.
A harmadik pedig ugyanerre a kérdésre válaszolt:
– Katedrálist építek!”
Kérdések a beszélgetéshez.
Hogyan érti a példázatot?
Ön szerint ezek közül a dolgozók közül melyik kreatív ember?
6. feladat . Képzelje el, hogy Ön tudós, aki a kreativitás fejlődését befolyásoló tényezőket kutatja.
Az 1. és 2. csoport kiválasztja és leírja azokat a fogalmakat, amelyek hozzájárulnak a kreatív képességek fejlesztéséhez:
__________________________________________________________________ .
A 3. és 4. csoport olyan koncepciókat választ ki, amelyek akadályozzák a kreatív képességek fejlődését:
__________________________________________________________________