Szakma: testnevelő tanár. Szakma - testnevelő tanár Testnevelő tanári állást keresek

A testnevelő tanári szakma csak első ránézésre tűnik egyszerűnek és nem igényel speciális pedagógiai felkészültséget.

Átlagos fizetés: 17 000 rubel havonta

Igény

Fizethetőség

Verseny

Bejárati akadály

Kilátások

Valójában egy testnevelő tanárnak nem csak a sportot és a gyerekeket kell szeretnie, hanem első osztályú tanító-nevelőnek is kell lennie, a fő feladat melynek célja az iskolások egészséges életmód iránti érdeklődésének felkeltése.

A testnevelő tanár az a tanár, aki iskolás gyerekeket tanít testnevelésre, és fejleszti bennük az önálló sportolás és az egészséges életmód készségeit.

A szakma története

A fiúknál nagy figyelmet kapott a fizikai erő, állóképesség és kézügyesség fejlesztése Ókori Görögország. Az órákon a mentorok sport- és katonai gyakorlatokat használtak, amelyeket gimnasztikának neveztek. Számos tudományágat foglalt magában, mint például az ökölharc, a futás, az ugrás, a szekérverseny stb. Indiában és Kínában már a Kr.e. IV. században is alkalmaztak speciális gyakorlatokat egészségügyi és gyógyászati ​​célokra. Ezután Európában egy meglehetősen hosszú hanyatlás kezdődött a testnevelésben, amelyet a középkorban uralkodó testi aszkézis ideológiája idézett elő.

A reneszánsz idején (XIV-XVI. század) feléledt az érdeklődés az emberi test és a fizikai gyakorlatok iránt, és ebben fontos szerepet játszott Hieronymus Mercurialis olasz orvos „A torna művészetéről” című munkája. BAN BEN modern forma A testnevelést a 19. században kezdték bevezetni az iskolába Nagy-Britanniában. Oroszországban a testnevelés egyik alapítója Pjotr ​​Lesgaft volt, aki kidolgozta a speciális oktatás tudományos rendszerét.

Szakma tanár fizikai kultúra Csak a 20. században vált igazán keresletté, amikor is tömegesen kezdték bevezetni a sportot az iskolákban. Nagy-Britannia mellett nagy figyelmet fordítottak a testnevelésre és a sportra a totalitárius rendszerű országokban (Olaszország, Németország, a Szovjetunió), hiszen a leendő katonák kiképzése kiemelten fontos állami feladat volt. A Szovjetunióban az iskolák átadták a GTO (Ready for Labour and Defense) komplexumot, amely a sportnormák mellett a kézi harc és a gyakorlati képzés alapjait is tartalmazta.

A 20. század 60-as éveiben minden középiskolában bevezették a testnevelő tanári állást, heti 2 óra került be a programba, kiiktatva a túl bonyolult gyakorlatokat. Nagyobb figyelmet fordítottak az iskolások egészségükhöz való felelősségteljes hozzáállására. Jelenleg Oroszországban a fiatalabb generáció egészségének általános gyengülése miatt a testnevelés órák számát heti háromra emelték.

A szakma leírása

A testnevelő tanárok feladata nemcsak az órák megtartása, hanem az önálló sporttevékenységek iránti érdeklődés felkeltése is a gyermekekben, valamint az egészségükről való gondoskodás készségeinek fejlesztése. Az ilyen oktatás fő céljai a következők:

• a gyermek testének általános megerősítése, keményedése;
• a szellemi és fizikai tulajdonságok harmonikus fejlesztése;
• a gyermek testének normális élettani fejlődésének biztosítása;
• a gyerekek teljesítményének növelése.

A testnevelő tanárnak úgy kell megszerveznie az órát, hogy minden gyermek érdekeit figyelembe vegye, beleértve a fogyatékkal élőket is. orvosi indikációk. Az órákat általános csoportban és külön szekciókban is lehet tartani. Az iskolákban a testmozgás fő típusai a következők:

• atlétika (különböző távon való futás, távol- és magasugrás, dobás);
• torna (keresztrudak, párhuzamos rudak, lókar, kötél, egyensúlyi gerenda, akrobatika);
• csapatjátékok (futball, úttörőlabda, röplabda, kosárlabda);
• síelés.

A testnevelő tanárok iskola után további klubokat, csoportokat vagy szakosztályokat vezethetnek, sportversenyeket és szünidőket, egészségnapokat szervezhetnek az iskola területén vagy a stadionokban. A sportiskolákban való részvételre is motiválják a tanulókat, figyelembe véve a gyermek érdeklődését, képességeit.

Milyen szakokon a legjobb tanulni?

Testnevelő tanárnak nemcsak egyetemen, hanem középfokú szakoktatási intézményben is tanulhat. A következő szakokat kínálják a középiskolákban:

• Fizikai kultúra;
• sportedzés;
• pedagógia kiegészítő oktatás a testkultúra és egészségügyi tevékenységek területén.

Az egyetemek a következő területeken képeznek tanárokat:

• Fizikai kultúra;
• testkultúra és életbiztonság;
• testnevelés és egészségügyi munka;
• fizikoterápia;
• sportedzési technológiák stb.

Számos egyetem kínál testnevelési diplomát egy általuk választott további szakval kombinálva.

Főiskolára vagy műszaki iskolába vizsga nélkül is be lehet lépni, csak egy bizonyítványversenyt kell teljesíteni, és közvetlenül a középiskolában teljesíteni kell a fizikai képzési követelményeket. Ahhoz, hogy egy felsőoktatási intézmény hallgatója lehessen, be kell nyújtania a felvételi bizottságnak az egységes állami vizsga eredményeit orosz nyelvből, biológiából, matematikából vagy társadalomismeretből (az egyetem feltételeitől függően), és át kell adnia egy továbbképzést. -helyszíni vizsga általános testedzésből, esetenként az egészséges életmód alapjairól.

Oktatási intézmények

Ha gyorsan szeretnél testnevelő tanárként dolgozni, akkor mehetsz középiskolába, ahol a 9. osztály után 3 évig 10 hónapig, a 11. évfolyam után 2 évig 10 hónapig kell tanulnod. Közepes méretű speciális sportintézmények minden régióban találhatók, pl.

• A Szentpétervári Állami Egyetem Testkultúra és Sport, Közgazdasági és Technológiai Főiskolája;
• az Olimpiai Tartalék Primorszkij Állami Iskolája (Műszaki Iskola) (Vladivosztok);
• Az Olimpiai Tartalék Főiskola nevét. kétszer Hős szovjet Únió A. I. Rodimceva (Volgográd);
• nevét viselő Pedagógiai Főiskola. N.K. Kalugina (Orenburg);
• Moszkva Sport- és Turisztikai Tanszékének Sport- és Pedagógiai Főiskolája.

Kap felsőoktatás a testnevelés sem jelent problémát Oroszországban. , az ország léptékéhez képest nem is olyan sok - csak 25, de bármelyik pedagógiai egyetemnek testnevelő tanárokat kell képeznie. Bármely régióban választhat oktatási intézményt a felvételhez:

• Krasznojarszki Állami Pedagógiai Egyetem névadója. V. P. Asztafjeva. Az egyetemhez tartozik a Testnevelési, Sport- és Egészségügyi Intézet. I. S. Yarygina. Itt képezik ki a testnevelő tanárokat, hogy iskolákban dolgozzanak, beleértve azokat is, amelyek életbiztonsági szakterületükkel foglalkoznak. Az egészségmegőrző technológiák tanulmányozásához kapcsolódnak mesterképzések.
• Nyizsnyij Novgorod Állami Pedagógiai Egyetem névadója. Kozma Minin. A Testnevelési és Sporttudományi Karon a pedagógiai alapképzés mellett „sportedzés” és „testi rehabilitáció” profilban is részesülhet. A nappali tagozat időtartama 4 év, a levelező képzés 5 év. Szakképzési oklevéllel 3,5 évig kell tanulnia, a helyi olimpiai tartalék iskola elvégzése után pedig csak 2 év és 7 hónap.
• Kuban Állami Testkultúra, Sport és Turisztikai Egyetem (Krasznodar). Az Adaptív és Egészségjavító Testkultúra Karon egészségügyi problémákkal küzdő emberekkel foglalkozó, valamint rehabilitációs rendszer szakon szerezhet oklevelet. A Testnevelési Karon edzői vagy tanári szakot sajátíthatnak el a hallgatók.
• Orosz Állami Pedagógiai Egyetem névadója. Az A.I. Herzen a Testnevelési és Sport Intézetet tartalmazza. Van egy pedagógiai profil, melynek során a végzett „Testnevelés” szakot kap, amely után középiskolákban dolgozhat.
• Szaratovi Nemzeti Kutatói Állami Egyetemről nevezték el. N. G. Chernyshevsky testnevelő tanárokat tanít a Testnevelési és Sportintézetében. Ezen az egyetemen végzettek taníthatnak iskolákban, nem iskolai intézményekben, valamint ifjúsági sportiskolákban vagy sportklubokban.

Sok főiskolát végzett fiatal kezd a szakterületén dolgozni fiatalabb iskolásokkal, majd egy szakegyetem levelező tagozatára lép, hogy javítsa kompetenciájának szintjét. Ha az alapképzést követően mesterképzésben folytatja tanulmányait, mélyreható ismereteket szerezhet a testnevelés és egészségfejlesztés technológiáiban, a sportágak sportképzési rendszerében. Ez lehetővé teszi, hogy megtegye tudományos tevékenység szakterület szerint.

Felelősségek a munkahelyen

Az iskolai testnevelő tanár szakma a következő funkcionális felelősségeket foglalja magában:

• a program és az oktatási és módszertani támogatás kiválasztása;
• tanórák levezetése a gyermekek életkorának, élettani és pszichológiai jellemzőinek figyelembevételével;
• különféle oktatási módszerek, módszerek és technikák alkalmazása, beleértve az egyéni programokat az orvos utasításainak megfelelően;
• az oktatási folyamat megtervezése (tematikus tervek a tanévre, negyedévre és egy tanórára);
• az egyes tanulók motivációjának támogatása, képességeinek fejlesztése;
• az iskolások tudás- és képességfejlesztésének nyomon követése, értékelése;
• napló (beleértve az elektronikus) kitöltése;
• a tanulók egészségének és életének biztosítása a tanóra alatt.

Inkább a lényegre egyszerű szavakkal, akkor a testnevelő tanárnak folyamatosan ellenőriznie kell az eszközök üzemképességét, és ha bármilyen meghibásodást észlel, azt önállóan javítsa, vagy értesítse az iskola vezetőségét a problémáról. A tanár számára a legfontosabb kérdés a tanulók biztonsága. A tanárnak világosan el kell magyaráznia a különböző szabályokat Sport játékok, személyesen mutassa be, hogyan kell egy adott gyakorlatot végrehajtani, valamint minden tanulót biztosítson annak végrehajtása során.

Amit egy testnevelő tanárnak tudnia kell:

• fiúk és lányok életkorral összefüggő anatómiája és fiziológiája;
• tantárgyukban jóváhagyott programok, ajánlások, tankönyvek;
• iskolai higiéniai alapismeretek;
• a gyermek fejlődéspszichológiája;
• oktatási módszerek az egyes témákhoz;
• az egyes osztályok sportszabványai, a főbb sportjátékok szabályai, választottbírósági ismeretek;
• az edzőterem felszerelésének követelményei;
• technológiák a különböző tanulók tanításának differenciált megközelítéséhez;
• a konfliktushelyzetek lokalizálásának és megoldásának módszerei;
• elsősegélynyújtási készségek;
• tűzvédelmi és munkavédelmi szabályokat.

A tanulók magas színvonalú testnevelése lehetetlen más tanárokkal és szülőkkel való szoros kapcsolat nélkül. A testnevelő tanárnak a tanulóval való munkavégzés során figyelembe kell vennie a tőlük kapott információkat (hajlamok, egészségi jellemzők, jellemvonások).

A pedagógus köteles továbbá elismerni a tanuló képességeit a különböző típusú testmozgásokra, és motiválni az ifjúsági sportiskolában magasabb szintű sportolásra.

A munka fontos része az oktatási tevékenység. A tanár feladata, hogy tájékoztassa az iskolásokat a dohányzás, az alkohol és a kábítószerek veszélyeiről, szembeállítva azokat a sporttal és az egészséges életmóddal annak minden megnyilvánulásában (testi aktivitás, helyes táplálkozás, turizmus stb.).

Kinek alkalmas?

A testnevelő tanári szakma férfiaknak és nőknek egyaránt alkalmas. Különlegesség átvétele után jöhetsz rá Tanárképzés vagy sportkarrier elvégzésével és emellett a szakma fortélyainak elsajátításával.

Ami a testnevelő tanár személyes tulajdonságait illeti, ezek listája meglehetősen kiterjedt:

• a gyerekek és a tinédzserek iránti szeretet, a velük való boldogulás képessége;
• társaságkedvelő, őszinteség és jóindulat;
• kemény munka és felelősség;
• fizikai és pszichológiai állóképesség;
• kitartó figyelem és több folyamat egyidejű irányításának képessége;
• megfigyelés, intuíció és a rejtett képességek figyelembe vételének képessége a gyermekben;
• őszinteség és igazságosság;
• igényesség és feddhetetlenség;
• az a képesség, hogy egy hétköznapi órát érdekes folyamattá alakítsunk.

A szakma előnyei közé tartozik az érdekes gyerekekkel végzett munka, gyakran friss levegő, lehetőséget a képességei fejlesztésére és folyamatos fejlesztésére. Egy fontos részlet az szociális csomagés hosszú nyaralások a nyári hónapokban.

A fő hátrány a tanulók életéért és egészségéért való fokozott felelősség, mivel a testnevelés órákat tartják a legtraumatikusabbnak, és az utóbbi időben gyakoribbá váltak azok az esetek, amikor az iskolások rossz egészségi állapota miatt haltak meg az osztályban. Emlékezhet még az alacsony fizetésre, a tanári csapatban végzett munka nehézségeire és a pszicho-érzelmi túlterhelésre.

Mennyit kapnak

A fizikai tanár átlagos fizetése az országban havi 15-25 ezer rubel között mozog. A szolgálati idő, a képzettségi szint, a többletórák, az osztályvezetés és a bónuszok kissé növelhetik ezeket az összegeket. A jövedelem összege a lakóhely régiójától is függ. Így Moszkvában a tanár átlagos fizetése meghaladja az 50 ezer rubelt, Szentpéterváron - 40 ezer rubelt. A távoli régiókban, például a Jamalo-Nyenyec körzetben, Chukotkában, Hanti-Manszijszki körzetben, Magadan régióban, több mint 70 ezer rubelt fizethetnek. A falvakban, kisvárosokban és regionális központokban azonban egy testnevelő tanár körülbelül 15-20 ezer rubelt kap.

Hogyan építsünk karriert

A munka sajátosságait tekintve egy testnevelő tanárnak nem sok esélye van közvetlenül egy középiskolában, hogy vezető tanár, igazgató legyen. Azonban, miután egy jó oktatás, fejlődött Szakmai készségek a személyes tulajdonságok pedig hozzájárulhatnak további jövedelemszerzéshez vagy ígéretesebb munkahelyre költözéshez.

Mehetsz megüresedett hely gyermek- és ifjúsági sportiskolába ill magániskola. Ígéretes lehetőség az edzői állás sportklubban vagy edzőteremben, uszodában, egészségközpontban vagy szanatóriumban. Mindig aktuális marad a lehetőség, hogy vezetői karriert tegyenek a testkultúra és sport vagy a helyi, regionális vagy regionális közigazgatás, valamint önkormányzatok oktatási osztályain.

Ha a testnevelő tanár nem túl lusta, hogy további tanfolyamokat vegyen fel a modern fitnesz egyik népszerű típusában (zumba, stretching, aerobik, jóga), akkor csoportot toborozhat és magántanulmányokat folytathat. Egy másik terület, ahol erőfeszítéseit kifejti, az egyéni leckék a fizikai fejlődésben lemaradt és speciális edzésprogramokat igénylő gyerekekkel.

A szakma kilátásai

Annak ellenére, hogy a pedagógiai egyetemek évente több ezer testnevelő tanárt végeznek, a munkaerő-piaci kereslet e szakma képviselői iránt folyamatosan magas. Tehát, ha valaki szereti a sportot, és hajlamos a gyerekekkel foglalkozni, akkor ennek a munkának kell szentelnie magát, annak minden hiányossága ellenére. Emellett a kapcsolódó szakterületeken is jó és jövedelmezőbb távok nyílnak meg előtte.

Plykin Yura

A munka egy prezentációból és a témában összegyűjtött anyagokból áll " Foglalkozás: tanár testnevelés a gyerekek szemével." A diák összegyűjtötte a szükséges információkat, áttanulmányozta a szakma előnyeit és hátrányait, beszélgetett testnevelő tanárokkal, kérdőíveket állított össze, osztotta ki a tanároknak, kipróbálta magát tanárként, számos leckét tartott és levonta a saját következtetéseit.

Letöltés:

Előnézet:

Bevezetés:

Szüleink egykori kedvenc órái már nem népszerűek a mai fiatalok körében. Milyen legyen a testnevelés a 21. században? Mit várnak el a gyerekek és mire képesek a tanárok? A testnevelés óráknak egyszerre kell szórakoztatónak és hasznosnak lenniük. Csak így lehet a diákokat a testnevelés órákra csábítani. Ezt a problémát az új, fiatalabb tanárgenerációnak kell majd korrigálnia. Az innovatív tanárok lépést fognak tartani a korral, támaszkodnak az innovációkra a tanulási folyamat során, modern technológiát és sporteszközöket használnak.

A tevékenység leírása

A testnevelő tanári tevékenység fő tartalma három – tanítási, nevelési és szervezési – funkció ellátását foglalja magában. Egységben érzékelik őket.

Az alkalmazottak jellemzői

A testnevelő tanár szakmailag fontos tulajdonságai közül kiemelhető: műveltség, pedagógiai gondolkodás, intuíció, improvizációs képesség, megfigyelőkészség, optimizmus, találékonyság, pedagógiai előrelátás, reflexió, figyelmesség, érzelmi stabilitás, kitartás, kommunikáció és szervezettség. készségek, testi egészség és sportkészségek, humanizmus, igazságosság, őszinteség, őszinteség, igényesség, gyermekszeretet és tisztelet, tisztesség, intelligencia és tárgyilagosság.

Milyen legyen egy testnevelő tanár?

A testnevelés az a legfontosabb elem az emberi nevelés rendszerében. Ebből a szempontból a testnevelés oktatási folyamat, és a pedagógiai folyamatban rejlő elvek jellemzik.

A testnevelésben meghatározásra kerül a szaktanár (testnevelő tanár) szerepe, a tanulók (tanulók) helye, funkciói, közös tevékenységeik, amelyek a nevelési, nevelési feladatok megvalósítását célozzák.

Egy olyan helyzet van kialakulóban, amikor a társadalom mérni akarja ezt a minőséget oktatási szolgáltatások, amit az oktatási intézmények garantálnak. A tevékenységek objektív értékelése csak az objektív kritériumok és a tanár alapvető jellemzőinek tanulmányozása alapján lehetséges.

Ezek a megfontolások késztettek arra, hogy a „Testnevelő tanár” témával foglalkozzam.

A testnevelő tanár megtanítja a testgyakorlatok helyes végrehajtására, és segít a gyermeknek jobban vigyázni testi egészségére.

A gyerekekkel való felelősségteljes munka magában foglaljapszichológiai stressz.

A kereslet és a bérek átlagosak.

A pedagógus szakmai követelményei: szaktudás, fizikai felkészültség, alapvető tanítási módszerek ismerete, elsősegélynyújtási képesség.

Tanár személyi követelményei: felelősségvállalás, stresszállóság, kommunikációs készség. Tanórák előkészítése, lebonyolítása, versenyek szervezése, a tanulók biztonságának figyelemmel kísérése az óra alatt.

Általános szabály, hogy középfokú szakirányú vagy felsőfokú szakirányú végzettség szükséges.

Testnevelő tanári képességek

A testnevelő tanár szakmai felkészültségét nagyban meghatározza a képessége pedagógiai tevékenység, amelyek a következő csoportokra oszthatók:

1) didaktikai képességek- ez az oktatási anyagok közvetítésének képessége, hozzáférhetővé tétele. A tanárnak világosan és érthetően kell bemutatnia az oktatási anyagot a tanulók meghatározott csoportja számára, felkeltve érdeklődésüket a tantárgy iránt, serkentve tevékenységüket és önállóságukat. oktatási tevékenységek.

Ezek a képességek abban rejlenek, hogy a tanár képes rekonstruálni és adaptálni az oktatási anyagokat, hogy a nehéz dolgokat könnyűvé, a nehéz dolgokat egyszerűvé, a nem világos dolgokat világossá tegye;

2) tudományos képesség- ezek az adott tudományterület (tantárgy) képességei. Egy rátermett testnevelő tanár nemcsak a tanterv keretein belül, hanem sokkal szélesebben és mélyebben is ismeri a tantárgyát. Tárgyában törekszik a tudományos ismeretek területén a legújabb felfedezések megismerésére, maga végez kutatómunkát;

3) észlelési képességek- ez az a képesség, hogy behatoljon a hallgató belső világába, ez a pszichológiai megfigyelés, amely a hallgató személyiségének és mentális állapotának finom megértéséhez kapcsolódik;

4) beszédképességek- ez az a képesség, hogy világosan és világosan kifejezze gondolatait és érzéseit beszéddel, arckifejezésekkel és pantomim segítségével. Ugyanakkor fontos, hogy a tanár erőt, meggyőződést és érdeklődést tanúsítson a mondandójában;

5) szervezeti képességek- ez a képesség a tanulók szervezésére, csapatalakításra, döntési inspirációra oktatási feladatokat. Ezenkívül ez a saját tevékenységek megszervezésének képessége;

7) kommunikációs képességek- ez a tanulókkal való kommunikáció képessége, a számukra megfelelő megközelítés megtalálása, a velük való szoros kapcsolatok kialakítása, az oktatási tevékenység végzésére alkalmas kapcsolatok kialakítása;

8) pedagógiai képzelet- ez az a képesség, hogy előre látjuk a tanítási tevékenység következményeit: előre jelezzük bizonyos tulajdonságok fejlődését a tanulókban, előre jelezve, hogy mi „jöhet ki” a tanulókból;

9) figyelmi képességek- ez az a képesség, hogy egyszerre több tevékenységtípus között ossza el a figyelmét. A tanárnak figyelemmel kell kísérnie az oktatási anyagok tartalmát és bemutatásának formáját, fejlessze gondolatait, minden tanulót a figyelem középpontjában tartson, reagáljon a fáradtság, figyelmetlenség, a tanulók félreértésének jeleire, észrevegye a fegyelemsértéseket, és figyelemmel kísérje. a saját viselkedését. És ez nem egy teljes lista azokról a tárgyakról, amelyekre a tanárnak fel kell osztania a figyelmét.

Testnevelő tanári készségek

Ügyesség - ez az egyes cselekvések vagy tevékenységek egészének végrehajtási módszereinek gyakorlati ismerete, összhangban a tevékenység szabályaival és céljával.

A testnevelő tanár készségeit építő, szervező, kommunikatív (beleértve a didaktikai és szónoki), gnosztikus (beleértve az észlelési) és motoros (beleértve az alkalmazottakat is) készségeire osztják.

Konstruktív készségeksegítse a tanárt tevékenységének megtervezésében.

Ezek magukban foglalják az alábbi készségeket: oktatási anyagok kiválasztása és elkészítése (például gyakorlatsor készítése a tanulók reakciókészségének vagy figyelmességének fejlesztésére), hosszú távú és aktuális tervezés végrehajtása, sporteszközök és -felszerelések beszerzésének és javításának megtervezése. A tervek kiigazításának képessége különösen értékes.

Szervezeti képességeka tervezett tervek megvalósításához kapcsolódik. Például egy tanár írhat egy jó összefoglalót egy óráról, de magát az órát rosszul vezeti, mert nem fogja tudni megszervezni a munkát az órán. Ellenkezőleg, a tanuló, akinek hiányos az óravezetési módszereinek ismerete, szervezési képességeinek és készségeinek köszönhetően jól tudja vezetni az órát.

A tanárnak meg kell tudnia szervezni tevékenységét és diákjai tevékenységét. Különböző tanároknál ez nem ugyanaz. Az idegi folyamatok tehetetlenségével rendelkező tanárok, akik lassan váltanak át egyik helyzetből a másikba, mások magas szint személyes szervezés. Tudják, hogyan kell jól megszervezni a sajátjukat munkaidő, helyesen válassza ki helyét a tornateremben az óra alatt, ügyesen használja a jól felkészült tanulókat asszisztensként. Az idegi folyamatok mozgékonyságával rendelkező tanárok szervezeti képességei szélesebbek, aktívabbak a tanulók tevékenységének megszervezésében, jól megszervezik az iskolai sportszakosztályok munkáját, a sportversenyeket és a szünidőket, a váltóversenyeket és a szabadtéri játékokat az osztálytermekben.

A tanár azon képessége, hogy kommunikáljon a diákokkal, a kollégákkal, a szülőkkel, és racionális módokat találjon a másokkal való interakcióra.kommunikációs képességek. Az ilyen készségeket hagyományosan három csoportra osztják: tényleges kommunikációs, didaktikai és szónoki képességekre.Valójában kommunikatívaz emberekkel való érintkezés és kapcsolatépítés képességében fejeződik ki. Didaktikus a tanár azon képességéhez kapcsolódnak, hogy világosan és érthetően közvetítsék az oktatási anyagokat a tanulók tudatába. A didaktikai készségek közé tartozik az a képesség, hogy felkeltsük az érdeklődést a testmozgás iránt, közvetítsük szenvedélyünket a tanulók felé, irányítsuk a tanulócsoport figyelmét és előre jelezzük a pedagógiai hatások következményeit.Szónoki készségmindenekelőtt olyan beszédkultúrát biztosít, amelynek elsajátítására minden tanárnak törekednie kell.

Gnosztikus képességekkapcsolódnak a tanár tudásához mind az egyes tanulókról, mind az osztály egészéről; pedagógiai helyzetek és tevékenységük eredményeinek elemzésével. A gnosztikus készségek az észlelési képességeken alapulnak: a megfigyelés, észrevétel képességén. Ide tartozik az oktatási, módszertani és tudományos irodalom használatának képessége, valamint az alapkutatások lefolytatásának, eredményeik elemzésének képessége.

Motoros készségektükrözik elsősorban a tanár fizikai gyakorlatok végrehajtásának technikáját. A képzési programban szereplő egyik vagy másik fizikai gyakorlat helyes bemutatása meghatározza az iskolások oktatási tevékenységének hatékonyságát. A testnevelő tanár motorikus készségei közé tartozik még a fékezés végrehajtásának készsége, képessége, számos olyan alkalmazott készség, amely sporteszközök, eszközök javításánál, túrázásnál stb.

Testnevelő tanári tudás

A tudás az egyik olyan tényező, amely meghatározza a tanár képességeit tanítási tevékenységében. MINT. Makarenko azt mondta, hogy a diákok megbocsátják tanáraiknak a súlyosságot, a szárazságot, sőt a válogatósságot is, de nem bocsátják meg a szakterületük gyenge tudását. Ez különösen igaz a középiskolásokra, akik nem csak a kommunikatív tulajdonságai (kommunikációs képessége, emberekkel való érintkezés képessége), hanem a szakmai tulajdonságai alapján értékelik a tanárt.

A testnevelő tanár műveltsége általános és speciális ismeretekből áll.

Általános ismeretek (társadalompolitikai, valamint irodalom, művészet, történelem stb.) jellemzik a pedagógus világképét, általános kultúráját. A testnevelő tanár testnevelési, pedagógiai tevékenységének ellátásához szükséges speciális ismeretek pszichológiai-pedagógiai, orvosbiológiai és testnevelési ágra oszthatók.

Minden tudás egyformán fontos, az anatómia, élettan, pszichológia, pedagógia alapjainak elhanyagolása súlyos pedagógiai hibákhoz vezethet. A tapasztalt testnevelő tanárok körében végzett felmérés kimutatta, hogy szakmai tevékenységük szempontjából a legjelentősebbek, valaminta testnevelés elmélete és módszereia pszichológia és fiziológia . A társadalomtudományi, művészettörténeti és egyéb kérdések gyenge műveltsége veszteséghez vezethettekintély tanáraa diákok gázaiban. Ezt egyébként gyakran olyan tanulók használják, akik nem szeretik a testnevelést, vagy konfliktusaik vannak a testnevelő tanárral.

A gyakorlati tudományágak speciális ismeretei nem mindig esnek egybe a tanulók által a sportolás során megszerzett tudással. A tudást nem csak könyvekből és folyóiratokból, előadásokból és más tanárokkal folytatott beszélgetésekből kell megszerezni. Rendkívül fontosak azok az ismeretek, amelyeket a testnevelő tanár a tanulói tanulmányozása során sajátít el: jellemük, képességeik, hajlamuk, szintjük.fizikai fejlődés. K. D. Ushinsky azt mondta, hogy ahhoz, hogy egy embert minden tekintetben formáljunk, minden tekintetben ismerni kell őt. Fontosak azok az ismeretek is, amelyeket a testnevelő tanár a testnevelő-oktatói tevékenysége során, munkája elemzésekor, a kapott információk összegzésekor sajátít el. Ez kreatív jelleget kölcsönöz a tanár minden tevékenységének.

Érdemes kiemelni a testnevelő tanár tudásának olyan jellemzőjét, mint a hatékonyságát. Ez annak köszönhető, hogy a televíziónak köszönhetően számos nagy nemzetközi verseny több millió néző tulajdonába kerül, köztük a sport iránt érdeklődő iskolások is. Természetesen minden újdonság, amit az iskolások a tévéképernyőn látnak nemzetközi versenyek közvetítése közben, beleértve a hazánk számára egzotikus sportágakat is, ill. új technológia sportgyakorlatok végzése, új sporteszközök stb. – mindez azonnal felkelti a figyelmüket. Az a tanár, aki nem követi a sport világában zajló eseményeket, fegyvertelenül találhatja magát a tanulói kérdésekkel szemben.

A hatékonyság a hazánkban és külföldön zajló jelentősebb sportesemények ismeretét is érinti. Ennek köszönhetőenA testnevelő tanárnak folyamatosan át kell tekintenie a sportfolyóiratokat és rendszeresen olvasnia kell a sportújságokat.

A testnevelő tanár által birtokolt speciális ismeretek elméleti, gyakorlati és módszertani ismeretekre oszthatók.

Elméleti tudásvonatkoznak a testkultúra történetére, az emberi test működési mintáira, a motoros cselekvések biomechanikai mintázataira, a nevelés és képzés elveire stb. Ez a magyarázathoz szükséges tudás, amely a „miért” kérdéshez kapcsolódik?

Gyakorlati tudása testnevelő tanárokat elsősorban az adott gyakorlat elvégzésének ismerete foglalkoztatja. A Testnevelési Kar hallgatói számára ez az az alapismeret, amelyet akár gyakorlati órákon, akár sportszakos órákon sajátítanak el.

Módszertani ismeretekLehetővé teszik a feladat megválaszolását is, de már nem a gyakorlat saját, hanem a tanulók általi végrehajtására vonatkoznak. Ez azt jelenti, hogy tudjuk, hogyan kell tanítani a másikat.

A Testnevelési Kar hallgatói gyakran megfigyelik a gyakorlati és módszertani ismeretek azonosítását: úgy gondolják, hogy mivel tudják, hogyan kell egy gyakorlatot elvégezni, és tudják, hogyan kell azt elvégezni, akkor el tudják majd magyarázni a hallgatóknak, hogyan kell ezt a gyakorlatot elvégezni. Kész. Valójában a mások tanítása a testnevelés-pedagógia speciális része, olyan testnevelési módszertan, amelyet körültekintően és türelmesen kell elsajátítani, hiszen nem mindenki rendelkezik saját sporttevékenységének tapasztalatával, és nem válik azonnal át mások tanításának tapasztalatává.

A testnevelő tanári tevékenység összetevői

A testnevelő tanári foglalkozási tevékenység felépítésében megkülönböztethető konstruktív, szervezeti, kommunikatív és gnosztikus. Alkatrészek.

A tanár építő tevékenysége- ez egy szellemi tevékenység a tudás, képességek, készségek kialakítására, valamint a tanulók személyiségjegyeinek hosszú távú formálására, a végeredményre, a holnap követelményeit figyelembe véve.

Először is a tervezésben, amelyet az óra előtt hajtanak végre, és az évre, negyedévre és órára vonatkozó tervek elkészítésében fejezik ki. Szükséges hozzá:

• a programhoz oktatási anyagok kiválasztása és kiosztása az év ütemtervének összeállítása érdekében;
• az oktatási anyagok elsajátításának sorrendjének meghatározása és a tanulási célok meghatározása a negyedéves óratervben;
• az osztálycsoport sajátosságaiból fakadó, a tananyaghoz logikusan kapcsolódó nevelési feladatok meghatározása;
• konkrét feladatok meghatározása és megfelelő óraszerkezet kialakítása - óra ​​összefoglaló készítése;
• a motoros képességek és készségek kialakulásának mintázatainak ismerete, valamint a tanulók motoros tulajdonságainak fejlesztése, fejlesztésük ellenőrzésének tervezése;
• az órai terhelés tervezése a tanulók nemi és orvosi vizsgálati adatainak figyelembevételével;
• berendezések, készletek beszerzésének és használatának tervezése, technikai eszközöket kiképzés.

Másodszor, a tervezés során közvetlenül a leckében. Ez operatív tervezés, amely a tanár leckében elkövetett cselekvéseinek mentális modellezéséből áll. Az óraterv megváltoztatásának szükségességéhez kapcsolódik, például amiatt meteorológiai viszonyok, az óra helyszínének megváltoztatása, az osztály vagy az egyes tanulók szokatlan viselkedése. Annak érdekében, hogy az óraterv racionális legyen, a tanárnak általában egy vagy több lehetősége van tartalék (mentális) óratervre, figyelembe véve a legvalószínűbb változtatásokat.

A tanár építő tevékenységének sikere attól függ, hogy képes-e folyamatosan, mélyen, átfogóan elemezni munkája jellegét és eredményeit, a tanulók hibáit az egyéni motoros cselekvések végrehajtása során, azonosítani azok okait, megállapítani a motoros készségek kialakulásának mintáit és a mozgásfejlődést. motoros tulajdonságok.

A tanár építő tevékenysége szoros kölcsönhatásban van a gnosztikus tevékenységgel.

Testnevelő tanár gnosztikus tevékenysége- ez mindenekelőtt az oktatási folyamat tartalmának és végrehajtási módszereinek elemzése, a résztvevők (képességeik és képességeik), életkoruk, nemük vizsgálata, egyéni jellemzők, a saját tevékenység eredményei (előnyei és hátrányai), a különböző óraszervezési módszerek és tanítási-nevelési módszerek hatékonyságának tanulmányozása, a motoros tulajdonságok fejlesztése, pl. sokféle információ gyűjtése a folyamat jellemzőiről és a munka eredményeiről a tevékenységek javítása érdekében.

A gnosztikus tevékenységek közé tartozik:

• tankönyvek tanulmányozása, legújabb munkái a testnevelés, sportedzés, orvosi felügyelet elméletéről és módszereiről, módszertani kézikönyvek, programokat (kritikus átdolgozással és megvalósítással) saját munkájukban való felhasználás céljából;
• más tanárok tapasztalatainak tanulmányozása;
• az oktatási anyagok iskolások általi elsajátításával kapcsolatos nehézségek azonosítása és ezek leküzdésének módjai;
• a motoros tulajdonságok és készségek kölcsönös fejlesztésének tervezése a gyermekek életkori és anatómiai, élettani sajátosságainak figyelembevételével;
• bizonyos motoros készségek elsajátításához szükséges leltár és felszerelés kiválasztása (nem szabványos eszközök, szemléltetőeszközök, technikai oktatási segédanyagok);
• ismeretek, képességek, készségek szintjének meghatározása és a motoros tulajdonságok fejlesztése a tanulási folyamat tervezéséhez;
• a tanulók készségek és képességek elsajátítása során felmerülő egyéni hibák elemzése és azok kiküszöbölésének módjai;
• a tanulók tudásának, készségeinek, képességeinek differenciált felmérése és tevékenységük utólagos korrekciója;
• a tanulók életkörülményeinek tanulmányozása, hogy objektíven felmérjék a család befolyását a tanuló testi fejlődésére;
• interdiszciplináris kapcsolatok kialakítása;
• az alkalmazott képzési és oktatási módszerek elemzése;
• a tanulók osztálytermi tevékenységeinek megszervezésére szolgáló módszerek elemzése;
• tanár és tanuló kapcsolatának elemzése;
• tevékenységük korrekciója a tanulók bizonyos szakaszok elsajátításának eredményeitől függően tanterv. A szellemi tevékenység, a tudás ésszerűsítésének szükségességéhez kapcsolódik Általános szabályok, amelyen cselekednie kell, önkontrolluk gyakorlati ellenőrzése. A gnosztikus tevékenység gyakran nagy nehézségeket okoz a tanárnak, ugyanakkor éppen ez a tevékenység az, ami pozitív érzelmeket és elégedettséget okoz. A gnosztikus komponens megteremti az alapot az összes többi komponens fejlesztéséhez.

Testnevelő tanár szervezési tevékenysége a tanórán- az egyik vezető, a tanári projektek (tervek) gyakorlati megvalósításából áll. Ez „egy ember tevékenysége, amely egy aktív embercsoporttal mozgósít, koordinál, interakcióba lép és kölcsönhatásba lép.”

A szervezeti tevékenység többféleképpen nyilvánul meg. Először is, a tanár beszédében (az óra és a gyakorlatok céljának ismertetése, parancsok és parancsok kiadása, az óra összegzése stb.). Másodszor, a tanár viselkedésében:

• a lecke megtartásának helyének megválasztásában;
• a terem körül célszerű mozgásban az óravezetés, a gyakorlatok végrehajtásának figyelemmel kísérése, segítségnyújtás és biztosítás céljából;
• a tanulókra gyakorolt ​​diszciplináris hatások egyediségében;
• az órákra való helyek és a szükséges felszerelések előkészítésében;
• kagylók elhelyezésének, tisztításának megszervezésében, felszerelések elosztásában;
• az óra optimális motorsűrűségének szabályozásában annak típusától függően;
• az egyes tanulók fizikai aktivitásának szabályozásában.

Harmadszor, a hallgatói tevékenységek irányításában:

• a helyszínen és mozgásban történő építésben és átépítésben;
• a gyakorlatok végrehajtási módjának megválasztásában;
• a tanulók kognitív tevékenységének fokozásában;
• az oktatási anyagok asszimilációjának és memorizálásának megszervezésében;
• a tanulók tudásának és készségeinek tesztelésében és értékelésében.

A szervezési tevékenységeket a különböző emberek eltérően végezhetik, mind a szervező szervezetre gyakorolt ​​befolyásának jellemzőiben, mind magának a szervezeti tevékenységnek a dinamikájában. Például L.I. Umansky, aki 342 szervező képességeit vizsgálta, 18 tipikus szervezeti személyiségvonást azonosított.

Testnevelő tanár kommunikációs tevékenysége a tanóránkifejeződik a hallgatókkal való kommunikációjában, a köztük lévő kapcsolatok megszervezésében, kapcsolatteremtésben és -fenntartásban, információcserében, a csapat egy-egy osztályának tagjai közötti kapcsolatok megszervezésében.

A testnevelő tanár kommunikációs tevékenysége megnyilvánul:

• tanári megszólítás formájában a diákokhoz;
• a megszólítás hangján;
• a kommunikáció intenzitásában (kapcsolatok száma időegységenként);
• a kommunikáció motívumaiban.

Az órán a tanár verbális (verbális) és non-verbális kommunikációs eszközöket egyaránt alkalmaz: kifejező mozdulatokat (gesztus, arckifejezés, pantomim) ösztönző információként. Összefüggésük objektív feltételektől, konkrét tevékenységi helyzetektől függ, amelyekben a kommunikációs folyamat végbemegy. A kommunikációs tevékenységek, mint szervezési tevékenységek, gyakorlati tevékenységek. A tanár és a tanulók közötti kapcsolattartás az oktatási folyamat során feltételezi, hogy a tanár által továbbított információk alapján az iskolások tudást, készségeket és képességeket fejlesztenek.

A tevékenység minden összetevője (konstruktív, gnosztikus, szervezeti, kommunikatív) elválaszthatatlanul összefügg, egymástól függ, kölcsönösen befolyásolja egymást, és szerves szervezetet alkot. A tanári tevékenység felépítése az órán az dinamikus szerkezet, amelyben egyes komponensek, mint alapvetőek, vezető szerepet töltenek be, míg mások másodlagos, alárendelt szerepet töltenek be. Az egyik elégtelen fejlődését kompenzálhatja a másik előnyben részesített fejlesztése. Az összes komponens alacsony fejlettsége nem tudja biztosítani a pedagógiai kiválóságot.

Megállapítást nyert, hogy a mestertanári tevékenységben annak minden összetevője harmonikusan kombinálódik, egy vagy több vezető szerepével. Valószínűleg minden tanár tevékenységének felépítésében a fő alkotóelem a saját vagy azok egy csoportja.

A tanár tevékenységének szerkezete, ahogy nő szakmai kiválóság változhat: egyes komponensek, kevésbé hangsúlyosan, növekedni kezdenek, míg mások, korábban dominánsak, elvesztik vezető szerepüket, i. tevékenységeket átalakítják.

N.V. szerint Kuzmina szerint a fiatal tanárokat a legtöbb esetben a szervezeti és kommunikációs összetevők uralják. A konstruktív és gnosztikus komponensek elégtelen fejlődését az aktivitás, a dinamizmus és a munka mobilitása kompenzálja. Idővel megjelenik a tevékenységek hatékonysága. A pedagógusok kezdenek nagyobb figyelmet fordítani a tevékenységeken keresztüli gondolkodásra, a tananyag kiválasztására, összeállítására és sokszínűségére, az adott óra céljainak összehasonlítására a tanulás végső céljaival stb., i.e. konstruktív és gnosztikus komponensek válnak a főbbekké.

Pedagógiai fókusz- ez az ember tartós vágya, hogy tanítási tevékenységben vegyen részt.

A testnevelő tanár pedagógiai orientációja két motivációs formáció – az úgynevezett „gyermekszeretet” és a testnevelés iránti érdeklődés – alapján alakul ki. (A harmadik - a tanári pálya presztízséről - jelenlétéről sajnos nem kell beszélni.)

Szeretet a gyerekek iránt L.N. Tolsztoj a tanárt tekintette a domináns személyiségjegynek.

V.A. nagy jelentőséget tulajdonított neki. Sukhomlinsky, aki hangsúlyozta, hogy a gyermekek szeretetét nem lehet megtanulni semmilyen oktatási intézményben vagy könyvekből. Természetesen a „gyermekszeretet” kifejezést nem szabad szó szerint érteni. Amikor erről beszélnek, nagy valószínűséggel minden gyermek iránti érzékeny és figyelmes hozzáállásra gondolnak, beleértve azokat is, akik viselkedésükkel és tanulmányi teljesítményükkel fájdalmat okoznak a tanárnak. Ez az elégedettség érzésének jelenléte, az öröm a gyerekekkel való kommunikációból, a sajátos dolgokba való behatolásból. Gyermek világa, gyermekpszichológia. A gyermekek iránti szeretet nem szentimentalizmus, nem kedvesség, nem teljes megbocsátás. A gyermekek iránti szeretet a gyermekekkel való munka iránti érdeklődéssé, a tanulás, testi és lelki fejlődése iránti vágyvá alakul át.

Érdeklődés a testnevelés iránta második fő motívum, amely a testnevelő tanár pedagógiai irányultságát alakítja. A sportoló fiúk és lányok sportorientáltságának fel kell ébresztenie a testnevelés és a tanítási tevékenységek iránti érdeklődést, a vágyat, hogy más embereket, különösen a gyerekeket erőssé, életerőssé, egészségessé tegye.

A testnevelő tanár munkájára való összpontosítása az iránta érzett szenvedélyében nyilvánul meg. Ő lesz az élete értelme. Ez két következményhez vezet. A munkájuk szeretete egyrészt arra készteti a tanárt, hogy folyamatosan fejlessze tudását, érdeklődjön kollégái munkája iránt, segítséget nyújtson nekik, és válassza ki azt, ami a munkájához hasznos, vagyis aktív alkotó legyen. munkás. Viszont a tanulók, ha úgy érzik, hogy a velük való foglalkozás nem nagy kötelesség a tanárnak, hanem öröm, viszonozzák.. MINT. Makarenko azt mondta, hogy a szülői nevelés könnyű, ha az egész életét ennek szenteli.

Emiatt a szakmájukban mesteri tanárok nagy elégedettséget mutatnak hivatásukkal, ami azonban nem akadályozza meg őket abban, hogy számos helyzetben elégedetlenséget tapasztaljanak a leckével, a tanulóra gyakorolt ​​oktató hatásokkal, az elért eredményekkel stb. . Ez az elégedetlenség azonban egy mestertanár számára az állandó önfejlesztés ösztönzésére szolgál, míg a nem mesterkélt és nem egyértelmű pedagógiai orientációval rendelkező tanárok számára a részletekkel való elégedetlenség a tanári pályán való csalódás forrása.

Probléma:

Idén választanod kell a leendő szakmát, hogy a 10. évfolyamon profilt választhass. Vonz a testnevelő tanári szakma, ezért úgy döntöttem, hogy ezt tanulom, és megértem, hogy megfelel-e nekem vagy sem.

Cél:

Tanuljon testnevelő tanári szakmát.

Feladatok:

1) Gyűjts össze minél több információt a szakmáról.

2) Tanulmányozás és elemzés összegyűjtött információkat.

3) Forduljon szakemberhez ezen a területen.

4) Interjú a testnevelő tanárokkal

5) Próbálja ki magát ebben a szakmában (tanítsa meg a lecke egy részét)

6) Dolgozzon fel információkat és készítsen absztraktot a témáról.

7) Készítsen prezentációt és mutassa be a projektet.

Felsőoktatási intézmények:

1) Volga Állami Szolgáltatási Egyetem (PVGUS) 11 osztály alapján, a következő szakképesítésekhez: testnevelés és sport.

2) Togliatti Szociálpedagógiai Főiskola (TSPK) 9 osztályos, az alábbi végzettséggel: testnevelő tanár, testnevelő és sporttanár, adaptív testnevelő tanár.

3) Togliatti Állami Egyetem (TSU) 11 osztály alapján, a következő képesítésekhez: testnevelés és sport.

Kérdések a testnevelő tanárokkal készült interjúkhoz:

1) Teljes név______________________________________________________________________

2) Az Ön életkora______________________________________________________________________

3) Az Ön pozíciója_______________________________________________________

4) Melyik intézetben tanult?____________________________________

5) Melyik karon tanult? ______________________________________

_______________________________________________________________

6) Milyen szakot kapott a diploma megszerzése után?_________

________________________________________________________________

7) Hány éve dolgozik a szakterületén?____________________

_______________________________________________________________

8) Miért ezt a szakmát választottad? _________________________________

_______________________________________________________________

9) Ön szerint milyen előnyei vannak a szakmájának?____________________

_______________________________________________________________

10) A szakma hátrányai és kockázatai?______________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Elfárad a munkahelyén?______________________________________________

_________________________________________________________________

12) Hány éves korig tervez dolgozni?_________________________

__________________________________________________________________

13) Vannak-e kilátások a karrier növekedésére?___________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Volt-e valaha olyan vágy, hogy szakmát váltson?______________________

15) Elégedett a fizetésével?_______________________________

16) Könnyű megtalálni a közös nyelvet a gyerekekkel?___________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Tetszenek a munkakörülményei?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Jókívánságai azoknak, akik szakmájukat szeretnék választani._______________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Következtetés:

Nagyon sok munkát végeztem a testnevelő tanári pálya elsajátítása érdekében. A projekt munkája során különféle információforrásokat (internet, könyvek, kézikönyvek) használtam, hogy többet megtudjak erről a szakmáról. Beszéltem az MBU 93. és 82. számú gimnázium testnevelő tanáraival is, felmérést készítettem és visszajelzést kaptam erről a szakmáról. Tanárként is kipróbáltam magam, és bemelegítést is végeztem az osztályban. Az elvégzett munka után rájöttem, hogy a testnevelő tanári szakma nehéz, de érdekes. Tetszett, és azt hiszem, ez a szakma megfelel nekem.

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Foglalkozás: testnevelő tanár A projekten dolgozott: „E” Plykin Yuri 9. osztályos tanuló

Probléma: Idén választanod kell a leendő szakmát, hogy a 10. osztályban profilt választhass. Vonz a testnevelő tanári szakma, de meg kell értenem, hogy megfelel-e nekem vagy sem.

Cél: Testnevelő tanári szakma elsajátítása.

Feladatok: 1) Gyűjts össze minél több információt a szakmáról! 2) Tanulmányozza és elemezze az összegyűjtött információkat. 3) Készítsen interjút a Testnevelési Tanszék vezető tanárával. 4) Kérdezzen meg testnevelő tanárokat 5) Próbálja ki magát ebben a szakmában (tanítsa meg az óra egy részét) 6) Vegyen részt testnevelés órákon más osztályokban.

Találtam egy professiogramot. Tanár. Információkat gyűjtöttem és tanulmányoztam erről a szakmáról: a munkavállaló jellemzőiről, testnevelő tanári képességeiről, képességeiről, tudásáról.

Tevékenység leírása: A testnevelő tanári tevékenység fő tartalma három – tanítási, nevelési és szervezési – funkció ellátását foglalja magában. Egységben érzékelik őket.

Interjú a tanárral:

Kérdésfeltevés A felméréshez kérdéseket állítottam össze, és az MBU 93. és 82. számú középiskola testnevelő tanáraival végeztem.

Óra levezetése:

Testnevelés órákra járt

Felsőoktatási intézmények: 1) Volga Állami Szolgáltatási Egyetem (PVSUS) 11 osztályon, a következő szakképzettségekhez: testnevelés és sport. 2) Togliatti Szociálpedagógiai Főiskola (TSPK) 9 osztályos, az alábbi végzettséggel: testnevelő tanár, testnevelő és sporttanár, adaptív testnevelő tanár. 3) Togliatti Állami Egyetem (TSU) 11 osztály alapján, a következő képesítésekhez: testnevelés és sport.

Következtetés: Nagyon sok munkát végeztem a testnevelő tanári szakma elsajátítása érdekében. A projekt munkája során különféle információforrásokat (internet, könyvek, kézikönyvek) használtam, hogy többet megtudjak erről a szakmáról. Beszéltem az MBU 93. és 82. számú gimnázium testnevelő tanáraival is, felmérést készítettem és visszajelzést kaptam erről a szakmáról. Tanárként is kipróbáltam magam, és bemelegítést is végeztem az osztályban. Az elvégzett munka után rájöttem, hogy a testnevelő tanári szakma nehéz, de érdekes. Tetszett, és azt hiszem, ez a szakma megfelel nekem.

Köszönöm a figyelmet.

A középiskolai testnevelés hagyományosan nem az első helyet foglalja el a tantárgyak között. De minden korosztály számára fontos. Fejleszti a fizikai képességeket - állóképességet, erőt, mozgékonyságot, szemet. Ezért a testnevelő tanári hivatás az egyén nevelése szempontjából fontos, a türelem és a kitartás alapvető készségeit formálja.

A szakterület jellemzői

Az iskolai vagy főiskolai testnevelő tanár a test fejlődésének, növekedésének, a nehézségek leküzdésének példája. A tanulók állapotától függően képzési programot kell készítenie, egyéni látogatási és gyakorlati ütemtervet készítenek. Nem kell károsítani az egészséget, hanem segíteni kell a gyermek fizikai képességeinek megerősítését és fejlesztését.

Az oktatási intézményben a testnevelő tanár szakma:

A tanulók fizikai állapotának elemzése, tananyag kidolgozása ezen tényezők alapján.

Alkalmazás modern módszerek testnevelés, egyenletes terheléselosztás.

Tanórán kívüli tevékenységek lebonyolítása - klubok, szekciók.

A tornaterem felszereltségének figyelemmel kísérése, szükséges eszközök és leltár listák összeállítása.

Az utolsó pont fontos az oktatási folyamat megszervezéséhez. A testnevelő tanár hivatása az, hogy a testmozgást az eszközökkel és sporteszközökkel végzett gyakorlatokkal ötvözze. A gyerekekben kialakul a sportolás iránti vágy, és elkezdenek önállóan fejlődni.

Munkaköri kötelezettségek

Iskolába vagy főiskolára lépés előtt az új tanár utasítást kap. Tanulmányozza a munkaszerződést, az iskolai alapszabályt, munkaköri kötelezettségek, oktatási jogalkotási aktusok. Ezt követően orvosi vizsgálaton esik át. Ennek eredménye alapján a pedagógust testnevelő tanárnak nevezik ki egyes órákra. Ez a jelölt iskolai végzettségétől függ.

Munkaköri feladatok:

Ismerje a tanítási módszertant, a minisztérium és az iskolavezetés követelményeit.

Taneszközök, használatuk szabályai és didaktikai tulajdonságai.

Ígéretes képzési irányok, aktuális módszerek.

Összeállít tematikus terv munkát, nyújtsa be jóváhagyásra a vezetőségnek.

Órakezdés előtt utasítások vezetése, biztonsági szabályok betartása.

A tanulók egészségi állapotának és fizikai képességeinek felmérése.

Oktatási dokumentáció vezetése.

Ha rendelkezik megfelelő végzettséggel, az adminisztráció kérésére pótolja a hiányzó pedagógusokat. A testnevelő tanár hivatása a nevelési-oktatási intézmény megbeszélésein, tervezett és nem tervezett rendezvényein való részvétel.

Speciális oktatás megszerzése

A testnevelő tanár képzését főiskolán vagy gyógypedagógiai intézményben szerzi. De ez a szint elegendő lesz az általános vagy középiskolai oktatáshoz. A lehetőségek teljes listájának megszerzéséhez a tanárnak testnevelési vagy munkavédelmi végzettséget kell szereznie az egyetemen. Oda lehet jelentkezni iskola után, vagy továbbképzéseken vehetsz részt.

Felvételi vizsgák:

Adjon USE eredményeket.

Tegye le a testnevelés vizsgát.

Készítsen interjút egyetemi vagy főiskolai tanárokkal.

A szakember képzésének időtartama 2-5 év. Ez idő alatt ismereteket szerez az oktatási folyamat megszervezéséről, a foglalkozások lebonyolításának szabályairól. Ötévente meg kell erősítenie képesítését.

Üres állások és fizetések

A testnevelő tanár szakra betölthető álláshelyek száma 27 857 volt. Az átlagos fizetés 29 000 rubel. A maximális értéket Moszkvában rögzítették - 78 000 rubelt, a minimumot - 13 000 rubelt. az állásra jelöltekre vonatkozó követelmények - szakirányú végzettség, öt éves vagy annál hosszabb munkatapasztalat.

A plusz pénzszerzés módjai közé tartozik a sportszekciók, egyéni órák szervezése diákokkal és gyakorlókkal. A fizetés nagyságát befolyásolja a második pedagógiai szakképzés megléte.

Megnevezés: Testnevelő tanár szakma, fizetés

Leírás: Testnevelő tanári szakma: a szakkör jellemzői, a pedagógus munkaköri kötelezettségei és jogai. Hol lehet szerezni oktatást, fizetést és munkaerőpiacot.

Megtekintések száma: 186

Állások testnevelő tanári állások testnevelő tanár Moszkvában. Testnevelő tanári álláshirdetés közvetlen moszkvai munkáltatótól, testnevelő tanári álláshirdetések Moszkvában, állások toborzó ügynökségek Moszkvában, toborzó ügynökségeken keresztül és közvetlen munkaadóktól keres testnevelő tanári állást, munkatapasztalattal és anélküli testnevelő tanári állások. Hirdetési oldal részmunkaidős munkához és munkához Avito Moscow állásajánlatok testnevelő tanár közvetlen munkáltatóktól.

Munka Moszkvában, mint testnevelő tanár

Weboldal munka Avito Moszkva munka legújabb állásajánlatok testnevelő tanár. Weboldalunkon jól fizetett testnevelő tanári állást találhat. Keressen testnevelő tanári állást Moszkvában, tekintse meg a megüresedett állásokat munkaoldalunkon – a moszkvai álláshelyek összesítője.

Avito üresedés Moszkvában

Testnevelő tanári állások a honlapon Moszkvában, testnevelő tanári állások közvetlen moszkvai munkaadóktól. Moszkvai állások munkatapasztalat nélkül és magasan fizetett munkatapasztalattal. Álláslehetőségek női testnevelő tanárnak.